小議高中地理教學中學生智力的培養

郭春梅

（吉林省敦化市實驗中學）

高中生的智力水平常常是通過他們對事物的觀察力、思維能力、判斷力及想象力等心理能力所表現出來的，地理知識的智力價值同樣也擁有領悟價值、思維價值、判斷價值及想象價值，我在地理教學中特別注重學生智力的發展。

一、挖掘地理知識的領悟價值，培養學生的地理觀察力

通過觀察可以感悟地理事物、促成地理概念、抓住地理規律。觀察力在地理知識活動中具有極其重要的意義。科學的發展需要的是實驗及觀察作為根基的，而我們的地理學習也是這樣的。因為地理學習對象成員眾多，就決定了地理事物及現象不能在課堂上及我們的實驗中演示。所以，培養高中生的地理觀察力極為重要。

二、探究地理知識的思維價值，培養學生的地理思維力

思維乃是智力發展的核心，是多種能力有效發展的主要途徑。高中地理教學應該關注高中生地理思維的有效發展，其在高中地理教學活動中，占有極其重要的地位。學生的地理思維方式及思維過程在地理教學中作用重大，地理思維所能提示的是地理事物分布范圍、規律、要素之間相互約制、綜合作用、探尋規律的一種心理過程。高中地理教材中含有較多的地理事實內容及數量非常多的說理性內容在里面，可以很好地培養高中生的思維力。為此，地理教學中，必須闡明、講透課本的思維價值，培養學生的地理思維能力。

三、探尋地理知識的判斷價值，培養學生的地理判斷力

判斷是我們人類對感知的事物所做出選擇。判斷力屬于能力的范疇，是學生智力的主要表現形式之一。要記得，沒有良好、準確的判斷，人是沒有辦法進行正常的學習和生活的，更談不上成材了。只要科學地進行訓練，將學生大腦中的判斷潛能充分地挖掘出來，充分探尋地理教材中的判斷價值，就能培養高中生特殊的判斷理解能力。愉悅的形象有助于提高學生的判斷能力，地理教師應想方設法激起學生對判斷對象的興趣，促進學生急于判斷的動機，引導學生樹立學習地理的明確目的，使其產生地理學習的責任感，使他們自覺主動地去判斷，培養學生的地理判斷力。

姜鐘光.高中地理有效教學的理論與實踐研究［D］.貴州師范大學，2009.