淺談如何做好初高中物理銜接教學

任立福

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學）

一、造成差異的的原因

1.初高中物理教材深度不同

高中教材的深度較初中教材要深，初中教材定性分析多，易于理解，只要求學生可以根據物理知識解釋一些簡單的現象或根據公式進行一些簡單的計算。而高中教材重視公式的推導，定量研究多，綜合性強。例如對于光的折射，初中教材中只是定性地給出了入射角和折射角的大小關系，而高中物理中通過折射定律對入射角和折射角進行了定量的計算。

2.教學方面有差異

初中階段，教學內容少，時間充足，教師在教學時可以用足夠的時間來進行練習，平時只要要求學生認真做好筆記，檢查督促學生記住相關的公式和原理，在考試時一般都能考得好成績。但高中階段如果依然采用這樣的教學方法，學生也只會做很簡單的練習題，如果遇見稍微難一點的高考真題就會束手無策。

3.高中物理、數學教學進度上不一致引起的差異

升入高一之后在物理中先接觸到的是勻變速直線運動和力，其中涉及數學中的向量、三角函數、變化率等知識，但這些知識在數學中還沒有學習到，這也讓部分學生感覺物理難學。

4.學習習慣方面

部分學生發現在初中只要上課認真聽講，即使下課后不做任何練習題，考試時也會取得好成績，但高中不一樣，除了上課認真聽講外，必要的“題海戰術”還是需要的。

二、如何進行初高中物理銜接教學

為了讓初高中教學有良好的銜接，我們可以對癥下藥，從以下幾個方面著手：

1.認真講好第一堂課

安排在必修1剛開始的內容為：“走進物理課堂之前”和“物理學與人類文明”，安排這兩部分內容，目的是先讓學生對高中物理乃至整個物理學有一個初步的認識，教師應該認真講解這兩部分內容。可能在講解過程中學生不能完全理解其中的知識，這樣可以給學生留下問題，激發學習物理的興趣。除了課本中的知識，教師可以額外增加一些實驗，如果條件不允許可以通過多媒體向學生展示其他的一些知識，開發學生的眼界，進一步激發學生學習物理的興趣。

2.放慢教學進度

剛開始學習高中物理知識，學生不適應新的學習環境和新的教學方法，教師在教學中應適當放慢教學進度，讓學生能夠有時間慢慢適應新的教學方法。

3.補充必要的數學知識

必修1運動學章節里用極限的思想來引入速度和加速度，用微積分的思想通過v-t圖象求位移。接下來的力的分解及合成中的三角函數、余弦定理，運動學中極值的運算等問題對學生的數學知識要求較高。所以在必修1教學時需要補充相關的數學知識，這些知識點包括向量、三角函數、變化量、變化率等，教師可以根據教學情況專門講解或穿插講解，必要時還要進行一些練習。

4.注重學生學習習慣的培養

多數初中學生的學習方法是：一切靠老師，死記硬背公式和知識點。高中物理學習，課上要勤思考，課后要注意觀察、分析，把知識學活，做到可以舉一反三。剛進入高一時，如果還用初中的學習方法，就不能適應高中的物理學習要求，所以教師在教學中要注重學生學習習慣的培養。

5.督促學生完成適量的練習

必要的練習可以對知識進行鞏固，教師要根據情況布置適量的練習題讓學生完成。

6.注重物理實驗教學

物理是以實驗為基礎的學科。高中物理中的新知識點一般都是通過實驗來引入的，這樣更有說服力，通過觀察可以加深記憶。所以在教學過程中教師應該注重物理實驗的教學，讓學生能夠通過實驗體會物理的奧妙，掌握物理知識，激發學生學習物理的興趣。

7.注重從定性向定量的過渡

同一道題，教師在講解過程中盡量能從定性和定量兩個角度進行分析，讓學生慢慢地學會定量和定性分析相結合的方法。例如在講解動態平衡問題時，除了用圖解法，還應該用解析法進行分析。

8.培養學生學習物理的興趣

在教學之余可以組織物理競賽、物理知識講座、與物理知識有關的社團，鼓勵學生積極參加這些活動。同時可以借助物理探究實驗室通過電腦、傳感器等設備完成一些學生自己設計的實驗，這樣不僅豐富了學生的課余生活，同時也提高了學生學習物理的興趣。

總之，對與高中物理老師，要不斷研究和探索初高中物理教學的銜接問題，盡量使所有的學生都學懂物理、愛上物理！

［1］潘四軍.建立初高中物理銜接教學的綠色通道.科教縱橫，2014（01）.

［2］宋嗣林.初高中物理學習差異對比［J］.中學物理教學參考，2008（04）.

［3］侯貴民.關于初高中物理教學銜接的思考［J］.大連教育學院學報，2010（06）.

［4］張宏齊.新課標下初高中物理脫節原因與“銜接”策略［J］.西南農業大學學報，2012（06）.