高中歷史課堂小組合作學習的幾點探索

李永芬

（山西省汾陽市第五高級中學）

歷史教學一直以來都是高中階段非常重要的一門學科，在長久以來在高中歷史課堂教學中，學生的課堂學習積極性不高的問題一直存在，很多教師對此也并沒有太好的解決辦法。然而分組合作教學模式的采用恰到好處地解決了這一問題，學生通過小組之內的合作以及小組之間的競爭，有效地調動了學生的學習積極性，讓學生真正地變被動為主動，積極地探索和求知。這不僅對于有效地提高高中歷史課堂教學效率有著積極的作用，同時也能夠非常有效地培養學生的自主學習能力，全面提高學生的歷史能力，為學生未來更高階段的歷史學習奠定一個良好的基礎。

一、全面了解學生，實施有效的分組

小組合作學習的重要基礎之一就是要對學生進行有效的分組，要讓每一個學習小組都能夠達到最優的學習配置，全面地調動起學生的課堂學習積極性，深度挖掘學生的潛在能力，讓學生的主觀能動性能夠得到更好的發揮。這就需要教師要首先了解學生，根據每個學生的特點來進行有效的安排，讓每一個學生的特點都能夠在小組合作學習的過程中得到充分發揮。

二、合理設置課堂教學內容，賦予小組合作學習以深刻的意義

對于分組合作教學模式的采用，教師切忌將這種教學模式表面化，只賦予分組合作學習以“名”，卻沒有給予真正的“實”。這就要求教師在課堂教學的過程中合理地設置課堂教學內容，為學生留出適當的時間和空間，讓學生群體內部的學習小組能夠充分地發揮作用，同時也要對內部學習小組在內容上予以支持，為學生設置難度適中和具有研究探討意義的學習內容讓學生通過小組內部的合作來自主完成，這樣學生會通過小組之內的互助和協作來逐步地提升自身的歷史能力，并且在這一過程中不斷地積累學習經驗，為自身歷史知識水平的提升鋪平道路。

總而言之，在高中歷史的課堂教學中，有效地開展分組合作教學對于我們整體教學質量的提高有著十分明顯的促進作用，同時通過分組合作教學能夠有效地促進學生對于歷史這門學科學習興趣的提高，能夠讓學生在學習的過程中變被動為主動，不斷地提高學生的自主學習能力和全面的歷史知識水平。

鮑堅勇.高中歷史課堂小組合作學習的實施策略［J］.新課程，2012（05）.