淺談中職物理教學中的情境創設

李東培

（吉林省大安市職業教育中心）

教學情境是課堂教學的基本要求，中職教育的目標是培養學生的實踐應用能力，中職生大多初中畢業，基礎差，所以在教學中根據教學內容和目的，運用多種形象、直觀的教學手段，合理創設豐富多彩的教學情境，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學習興趣，變厭學為樂學。學生是教學活動的主體，主動參與其中才是教學成功的關鍵。

一、創設情境教學的重要性

創設和諧的物理教學情境，才能將學生引入其中，讓學生輕松地認識物理的本質，理解概念，掌握規律，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。自然界物理現象豐富多彩：日月星辰、陰晴冷熱、風吹草動、雨后彩虹都是我們創設物理情境的素材，一旦讓學生領悟到物理內在的美，就會在學習時主動去探索、去發現，享受物理之美。實踐證明，創設物理教學情境，有利于加強對物理知識的記憶；有利于促進物理知識的順利遷移；有利于培養學生學習物理的興趣。情境作為教學信息的載體，對激發學生的求知欲，激活學生的思維，加深對知識的理解，具有重要的作用。

二、物理課堂教學中創設情境的方法

1.利用物理實驗創設情境

物理是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗能夠培養學生的創新能力和探究能力。利用物理實驗的魅力創設情境，能充分發揮學生的主體作用，使他們努力探究，積極思考，懷著對知識的渴求走進物理世界，揭示物理現象的本質和內在規律，提高學生的實踐操作能力。例如，在講電學一章時，讓學生動手做實驗：用伏特表測量兩個不同電源的電壓，分別為3 伏和9 伏，把兩個功率相同的小燈泡分別與兩個電源相連，觀察比較小燈泡的亮度，由此導入新課——閉合電路歐姆定律；在講線路問題時，可以讓學生自己動手進行線路連接，自己組裝收音機，自制小門鈴，以此培養學生的實踐操作能力。

2.利用多媒體教學創設情境

利用多媒體教學能夠實現問題從抽象到具體的轉變，在課堂上借用幻燈、電腦、錄像、電視等多媒體手段創設情境，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性。例如，講摩擦力這個力學中的難點時，利用多媒體課件來展示，可以很好地看到靜摩擦力的變化情況，容易理解最大靜摩擦力就是物體滑動的最小作用力；用多媒體播放神舟十號飛船發射的壯觀場景，讓學生討論萬有引力和圓周運動的相關知識。

3.利用物理學史創設情境

物理學史中包含著許多真實可信的問題情境的素材，物理學的發展史上有許多佳話，用錢學森、鄧稼先、愛迪生、牛頓等物理學家的故事來創設情境，可以培養學生大膽實踐、勇于探索、追求真理的崇高品質。例如，在學習“牛頓萬有引力定律”時，可以創設以下教學情境：牛頓坐在蘋果樹下思考行星運動問題，一個熟透的蘋果從他眼前落下，牛頓突發奇想：蘋果為什么不飛上天呢？蘋果樹長得跟月亮那么高，還會掉下來嗎？那月亮為什么不掉下來呢？這些問題吸引了學生的注意力，由此導入新課，會收到事半功倍的效果。

4.利用報紙、雜志、新聞來創設情境

物理與生活緊密相連，物理教學過程中可以引用報紙、雜志、新聞中的故事來創設情境，加深對物理知識的理解和掌握。例如，講世界是運動的，引用第一次世界大戰期間一名法國飛行員在二千米高空抓到一顆德國子彈的故事，提出問題：這名飛行員怎么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？這樣能激發學生的好奇心和求知欲，為講述參照物以及運動和靜止是相對的設下伏筆。

5.利用聯想來創設情境

愛因斯坦說過：想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識進化的源泉。教師的責任在于培養學生的思維能力和創新能力。例如，學習“重力或摩擦力”之后，可以讓學生想象一下，沒有重力或摩擦力的世界；研究了單擺的運動規律之后，可以讓學生想象，如果將單擺放到兩極、月球或宇宙飛船上，運動規律如何變化？通過聯想使學生主動融入教學情境中。

6.利用生活實際來創設情境

中職物理教學最大的特點是將物理知識運用到社會實踐之中，物理與生活息息相關。只有在課堂教學中創設生活化的情境，才能使物理教學更加豐富多彩，才能使教材再現生機與活力，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能讓學生享受物理之美。例如，為什么汽車的輪胎、鞋底會有條紋？為什么小鳥站在高壓線上不會被電死？為什么洗衣機能把衣服甩干？利用生活實際創設情境，探索生活中的物理知識，使學生的潛能得到開發，個性得到張揚，創新意識得到培養，社會實踐能力得到提高。

總之，物理教學中只有科學合理地創設情境，才能提高教學質量，才能激發學生的探究欲和好奇心，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中享受到學習的樂趣，才能進一步為社會培養實用型、科技型、創新型人才。

［1］陸日華.創設物理教學情境 讓物理課堂充滿活力［J］.教育教學論壇，2012（08）.

［2］陳剛，舒信隆.新編物理教學論［M］.華東師范大學出版社，2006.