大學英語聽說體驗式教學模式探究

張 旸

（邢臺學院，河北邢臺 054001）

新修訂的《大學英語課程教學要求》以提高大學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力作為大學英語改革的目標。然而，由于大學英語聽說教學的模式、內容及設計等方面沒有得到足夠重視，造成大學生英語聽說能力一直以來相對薄弱，不利于大學生英語交際能力的提高。因此，優化英語聽說教學模式、教學內容及教學設計就變得尤其重要。

體驗式教學是一種有利于提高語言綜合應用能力的教學理念。它強調以學生為中心，讓學生在具體實踐中來發現和領會語言的使用規則并把這一規則再應用于實際交流中。本文以體驗式教學理論為基礎，提出了一種新的英語聽說體驗式教學模式，并介紹了該模式的具體實施方法。

一、英語聽說體驗式教學的理論基礎及原則

體驗式教學理念由體驗式學習理論發展而來，是由美國學者大衛·庫伯提出，包括具體經歷、觀察反思、抽象概念和主動實踐四個學習環節。庫伯強調要在“做中學”，即有效的學習要在具體實踐中先體驗，然后觀察反思，再形成理論總結，最后將理論付諸實踐。這種學習方式不僅有利于提高學生的學習效率，而且有助于挖掘出學生的潛能。由此可見，體驗式學習強調自主學習，以自主探索總結的方式，把所學內容轉化為自身知識，從而實現靈活自如地運用知識。

建構主義是體驗式教學的理論基礎。它認為學習是一個對知識進行積極主動的建構過程，學生是認知的主體，教師應以學生為中心，引導和促進學生對知識進行意義上的建構。……