淺談提升教師幸福指數的策略

王志山

（山東省招遠市張星鎮宋家學校）

教師，曾被譽為天底下最崇高的職業，而如今，這個職業帶給從業者的自豪感越來越受到挑戰：工作繁瑣、壓力大、社會認同度降低……許多教師不同程度地患有“職業倦怠”,體驗不到教師職業的快樂和幸福。據“教師幸福感”特別調查顯示，現在71.1%的老師和51.7%的公眾認為，教師是一個很累并且沒有成就感的職業，僅13.2%的教師的職業幸福感較高。97.1%的老師認為，現在教師的待遇一般，調查結果令人擔憂。教師能否體驗到幸福，不僅關系到教師的身心健康發展，更關系到教師的主觀能動性和創造力能否充分發揮。教師是學生生活中的重要人物。教師的生存狀態決定著學生的生存狀態，只有幸福的教師才能培養造就幸福的學生，先有快樂的教師才有快樂的學生。如何提高教師的幸福感指數是關乎教育成敗的關鍵，為此，我從以下幾個方面進行了探索。

一、面對面，做老師的知心人

每個人的思維是不一樣的，對待同一件工作的安排，不同的人會有不同的想法。對待學校的某一項規章制度和要求，不同的老師也會有不同的意見和看法。作為學校領導，首先就應該認識到這種差異的存在，并努力理解教師產生不同想法的原因，在理解的基礎上，引導和幫助教師站在學校全局的立場上去思考和看待同一個問題，努力解開教師的心結，心結解開了，教師的思想也就會統一了。我們的具體做法是通過校長信箱、意見箱、領導成員一對一等多種形式，廣泛開展意見、建議征集活動，了解群眾的真實思想和對學校工作的意見與要求，并對征集結果及時進行梳理、答復，努力做到密切聯系群眾，自覺接受群眾監督，傾聽教師意見，了解教師的心聲，這樣就為學校工作的順利開展奠定了堅實的群眾基礎。

二、強師德，打好奉獻強心劑

教師的職業道德是幸福感指數的關鍵，教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質，才會體會到職業幸福感，為此，我們大力加強師德建設，提高教師素養，提高教師的幸福感指數。具體做法是通過集體學習師德材料、開研討會、舉辦講座、主題朗誦會等形式，進一步落實教師道德規范，加強師德考評和作風效能建設，堅持做好“兩個優先”，即評優樹先師德優先、教師年終考核師德優先，把職業道德作為教師工作考核的重要內容。

三、廣納言，群眾參與顯民意

學校教職工代表大會在當前校長負責制的管理模式下，如何充分發揮工會的作用，主動參與學校管理，促進學校日常工作公開化、校務財務透明化、學校決策民主化、教師隊伍專業化有著舉足輕重的地位。如何做好工會的日常工作？僅僅是組織教職員工跳跳舞、打打球、健健身，逢年過節發放一點福利，這已經不能滿足新時期工會的要求。我們要利用工會組織，積極參與學校的管理，發揮主人翁精神，多提合理化建議；參與學校文化特色的建設，活躍學校文化氣氛；籌劃好教職工代表大會的運作，督促學校辦學民主化。我們不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務公開制度，讓教師真正參與學校管理，民主決策。認真聽取教師的意見和建議，定期召開教代會，并由教代會制定通過各項規章制度，讓教師充分地參與學校管理，真正做到民主治校，使廣大教師牢固樹立主人翁意識、責任意識和奉獻精神，極大地調動廣大教師的工作積極性。

四、重激勵，年終考核創新意

績效考核作為一種科學的人力資源管理手段,能激發員工的積極性和創造力，在員工隊伍中形成自我激勵、自我約束和自我發展的有效機制，加強隊伍的生機和活力。建立一支高素質的教師隊伍，離不開對教師的考核工作，考核是對教師德、能、勤、智的全面了解和評價，教師的資格和任用、教師的培訓和獎勵，都離不開對教師的全面了解和評價，只有通過全面考核，才能使學校有目標、有計劃地培訓和幫助教師，以利于提高教師的政治思想和業務水平。要想提高教師的工作積極性，我們必須保證考核的公正性，必須棄“論資排輩”“以需定優”的做法，采取定性與定量相結合，教師自評與學科組評議、年級組評議、考核組評議相結合，建立教師發展檔案，形成性評價和階段性評價相結合等方法，全面反映教師的業績和貢獻，堅持公平、公正、公開、透明。

總之，要提升教師的幸福指數，要以忠誠于人民教育事業的職業思想教育為先，以人為本，對教師實行人性與制度化管理的有機統一，著眼于制度創新，要以教師的專業成長為抓手，對教師實行團隊優化與個性發展的相得益彰，著力于學校發展的整體推進，當然，還要關注教師日常生活中的柴米油鹽、衣食住行、安危冷暖。潤物細無聲，無聲勝有聲，“由小見大”是學校的政績，體現的是學校的“一枝一葉總關情”的“仁政”，如此常抓不懈，學校定能蓬勃發展。