中職教育普通話朗讀教學淺談

付 蓉

（漢中市科技職業中等專業學校）

一、明確朗讀的重要性

要提高普通話課程的教學效率，首先在意識形態上應該提高中職學生對本門課程的重視程度，所以說在進行授課前，老師應該讓學生明確普通話朗讀的重要性。首先，標準的普通話朗讀能夠提高學生的表達能力。試想，如果一個人說話結結巴巴，那么別人肯定不愿意跟他交流；如果一個人的朗讀表達不順暢，別人一定不能明確理解他想要表達的意思；如果朗讀咬字不清晰，一定會讓人聽不清楚，甚至會產生誤解。所以說，標準流利的普通話朗讀能夠很好地提高個人的表達能力和交際能力。其次，普通話朗讀能夠加強朗讀者的情感表達。在朗讀過程中，有利于培養朗讀者身臨其境的情感，仿佛置身情節中，能夠在一定程度上有利于朗讀者的情感抒發。最后，標準流利的朗讀能夠讓人在聽覺上有一種美的享受，能夠在豐富自身情感、提高朗讀技能的同時也帶給別人一定的聽覺享受。

二、進行正確的朗讀教學

1.跟著音頻進行朗讀

古語云：“求其上者，得其中；求其中者，得其下。”在普通話朗讀的訓練過程中，如果老師只讓學生互相學習或者是跟著老師朗讀，這只是一種“求其中”的表現。所以說，為了更好地提高中職學生的朗讀技巧，這些技巧中包括朗讀情感的培養、咬字清晰、流利順暢等等。老師給學生準備一定的音頻，讓學生跟著音頻進行朗讀練習。在平時生活的學習積累中，老師還要讓學生試著積累字詞，掌握正確的發音，對一些比較難讀的字詞比如“出租車”這個詞語，很容易平翹舌分不清楚，那么在平時的生活學習積累中，老師需要讓學生多做好積累，多跟著音頻進行朗讀訓練，從而保證在連詞成句朗讀文章時能夠準確無誤地朗讀出來。

2.利用朗讀技巧讀出文章韻味和內涵

一篇有韻味和內涵的文章需要朗讀者用心投入。朗讀教學和其他教學一樣，需要朗讀者眼到、手到、心到。眼到即是學生的注意力應該集中朗讀的內容上，對正要朗讀的內容進行清晰朗讀，同時也要對將要朗讀的內容進行瀏覽。手到并不是要求學生在朗讀過程中用手指著每一個要讀的字，這是對小學生剛入門時候的要求，對于中職學生來說，他們的普通話朗讀學習更多的是技巧學習和完善不足，而不是入門學習。這就要求學生在朗讀過程中集中注意力，不要嘴巴讀著內容，手做別的事情，也就是說不能一心二用。心到即是學生的思維要跟著朗讀內容走，用心判定每一個字的讀音，文章應該用哪一種語氣去進行朗讀，對于朗讀過程中的停頓應該如何處理，從而使文章有一種抑揚頓挫的感覺。在朗讀過程中，學生還要用心體會朗讀的節奏和速度，哪里是重音，哪里是輕音，哪里該快，哪里該慢等等。這些都是心到需要做到的事情。只有做到了“眼到、手到”和“心到”，才能將朗讀技巧用得合適且適宜，才能更好地將一篇文章朗讀出韻味。

3.創造良好的朗讀環境

哲學上說，環境對人有著潛移默化和深遠持久的影響。這就告訴我們，不同的朗讀環境對學生學習的作用和影響也是不同的。這也就告訴廣大中職普通話老師，要努力給學生創造一個良好的普通話朗讀環境。比如說，老師可以給學生安排一定的早晚讀時間，讓學生有一個集中固定的時間進行練習和學習。“為人師表”是指老師對學生的學習起到一定的示范作用。作為老師，首先應該規范自己的普通話朗讀水平，給學生起到一個良好的帶頭作用，給學生創造一個良好的規范朗讀氛圍。在平時的交流學習中，老師也應該關注學生的發音問題，比如說，下課時老師與學生進行聊天，老師發現學生的一些讀音有問題。在聊天結束后，老師應該明確地對學生指出，這也就是說，普通話朗讀學習不僅僅局限在課堂內，而是存在于普通話交流的每一個環節中。

4.成立小組合作學習

學生之間是彼此相互接觸時間最多的人，老師不可能每時每刻和學生在一起學習，那么更多的需要學生之間的監督和自我提高。老師可以把學生分為同桌兩個人一個小組，讓兩個同學之間互相監督，兩名同學可以互相記錄下對方的朗讀錯誤，錯誤多的同學要進行一定的懲罰。這樣的合作方式能夠讓學生在感受到學習樂趣的同時對普通話朗讀也有所幫助和提高。

總而言之，作為中職普通話老師，首先應該嚴格要求自己，努力做到為人師表，起到良好的示范作用。與此同時，還要努力改善教學方法，才能更好、更快、更高效地提高普通話朗讀教學水平。

許永華.淺談語文課堂有效性朗讀教學［J］.讀寫算，2014（1）.