新課標理念下高中數學分層教學探討

吳 玲

（江西省宜春市第一中學）

新課標改革中特別注重培養學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。傳統的教學方式基本上都是采用大班教學、“ 一刀切”式教學方法，這種教學模式的效率低下，不僅不利于提高學生的學習效果，而且會打擊學生的學習信心，挫傷學生的學習興趣，分層教學方法可以很好地解決這一問題，主張“ 因材施教”教學觀念，可以充分考慮到不同層次學生的學習需求，提高數學教學的針對性。

一、分層教學應用于高中數學教學的重要意義

將分層教學方法應用于高中數學教學中，可有效激發學生的學習興趣，也可以很好地培養學生的學習主動性，使學生更積極地投入到高中數學學習中，有利于鍛煉不同層次學生的數學能力，全面提高高中數學教學質量。將分層教學方法應用于高中數學教學中，可以使學生重新認識數學學習，所有學生會積極、主動地配合教學活動，基礎較差的學生可以結合自身的學習情況掌握數學知識，不會再因為掌握不了很多知識而消極、困擾，可以增強學生的學習信心。學習基礎相對比較好的學生可以加快學習速度，進一步深入學習，挑戰更難的數學問題。這樣可以使每一個學生在數學學習的過程中得到自我肯定，獲得可持續發展。

二、高中數學分層教學策略

1.教學目標分層

在制訂數學教學目標的過程中，高中數學教師應該根據新課標教材改革要求，綜合考慮學生的學習能力以及數學基礎知識制訂不同層次的教學目標，需要注意的是，應該注意把握數學教學目標設計難度，不能太簡單很容易實現，也不能太難讓學生覺得無法實現，應該使其具有一定的層次性，能夠滿足不同層次學生的學習水平。這樣分層次的教學目標可以更好地滿足不同層次學生的學習需求，促進每一位學生的發展。

2.分層數學課堂教學

對學生進行分層后，教師應該根據不同層次學生的學習水平分層設計教學內容，結合不同層次學生的數學知識水平設計課堂提問、練習難度，應該使每一個層次學生都能夠在學習的過程中得到成就感，這樣也可以增強學生的學習信心。

3.學生作業分層

課后作業是數學學習的重要環節，也是必不可少的內容，根據不同層次的學生設置難度系數不同的課后作業，不僅可以提高學生的作業完成率，也可以有效確保學生完成作業的質量，增強學生學習數學的信心，以防學生抄襲作業。

4.分層考核、評價學生的學習成果

考核是教師檢驗學生學習成果的重要手段，為了確保考核結果的公正、公平，教師在考核、評價的過程中應該采用分層考核方式，針對不同層次學生制訂不同層次的評價標準。分層評價一定要注意階梯性，采用多種多樣的評價方式，綜合學習成績、興趣愛好、學習態度等多個方面進行綜合評價，盡可能使每個學生都能感受到自己的進步，增強學生的學習信心，為學生的學習提供重要動力。

綜上所述，將分層教學應用于高中數學教學中，可有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，可以充分尊重每一個學生的個體差異，維護學生的自尊，盡可能滿足每一個學生的學習需求，全面提高數學教學質量。

鐘海濤.新課程理念下的高中數學分層教學的實踐與研究高中數學創新教學模式：分層教學［J］.金色年華：下，2012（12）：163.