提高初中英語寫作效率的途徑探索

江蘇省新沂市黑埠中學 韓連才

在初中英語教學中，尤其是初三畢業年級，如何上好寫作課，提高課堂效率成為老師們不斷探討的課題。寫作課信息量大，知識點多，老師總想面面俱到，如果處理不好就成了“滿堂灌”“一言堂”。傳統的寫作教學模式使學生只是一味地聽或一個勁兒地記，形成課堂上時間緊、課后作業量大的局面。初中英語寫作課尤其是初三年級的寫作復習課枯燥乏味、效率低下，這是擺在我們面前的一個實際問題。為此，我們進行了提高初中英語寫作效率的途徑探索。

一、通過一體機，提高英語寫作效率

近幾年來，江蘇省創建教育現代化，初中各校都安裝了一體機，這為我們初中英語寫作教學提供了很好的幫助。我們充分利用一體機，在課堂上注意師生間的互動，豐富訓練的形式，拓展寫作的內容，以此提高寫作教學效率。

利用一體機，能夠創設真實的生活情境，活化英語知識。尤其是面對英語基礎相對薄弱的學生，要想辦法提高學生學習英語的興趣，克服復習課由于容量大而給學生帶來的心理壓力，激發他們學習的主動性、探索性。

如一次英語寫作課，創設這樣一個生活情景：先播放一個和初中學生歲數差不多的美國小女孩的生活片段，然后說：這個小女孩想了解我們的學校，并想同我們學生交朋友。然后讓學生用英語給這個小女孩寫封信，向這個小女孩介紹我們的學校和自己的情況。這個情境的創設激發了學生交際的欲望。在一體機的幫助下，學生不會抵觸這樣的作文課；相反，他們暢所欲言，有很多想法，結果都能夠寫出很不錯的英語作文。試想一下，如果只是條條框框地給出要求，學生的寫作勁頭就小得多了，學習效率也會大打折扣。

二、通過訓練應用文，提高英語寫作效率

應用文使用得很廣泛，它是一種書面交際，是傳遞各種信息必不可少的文體。鑒于英語國家和我國民族在語言習慣上的差異，英語應用文在書寫格式以及表達方式上與漢語有很多不同之處。為此，我們應該廣泛了解各種不同類型應用文的寫法和一些英語應用文常用的習慣用語。如一封英文書信一般由五個部分組成：信頭（Heading）、引子（Introduction）、正文（Body of Letter）、結束（Conclusion）和附錄（Appendix）。英文書信中稱呼也與漢語有較大的差別，如對父母、兄妹、親朋好友的稱呼有：Dear Mother and Father（親愛的爸爸媽媽），My dear grandmother，（我親愛的祖母），Dear Aunt Andrew（親愛的安德魯姑姑），Dearest Smith（最親愛的史密斯），Dear Uncle Albert（親愛的艾伯特叔叔），Dear Tom（親愛的湯姆）；對普通朋友、有頭銜的人或公司的稱呼有：Dear Mr.Reymond（親愛的雷蒙德先生），Dear Miss Wang（親愛的王小姐），Dear Prof.Johnson（親愛的約翰遜教授），Dear sir（親愛的先生），Gentlemen（先生們）。在書信的結尾要用謙稱，如：Yours sincerely（你忠誠的），Very，truly yours（您非常忠實的），Cordially yours（您真誠的），Very respectfully yours，（您非常恭敬的），Faithfully yours（您忠實的）等。

英文書信信封的書寫格式可與信頭和信內地址寫法格式一致。如果信件由他人轉交，應在轉交人之前加“c／o”，此二字母均用小寫。例如：Mr.Harold Jasper c／o（Miss Swif t斯威夫特小姐轉哈羅德·賈斯珀先生）。在信封左下角還可注明信件的類別、投遞方式或其他說明。例如：Airmail（航空信），Personal（親收），Registered（掛號信），Secret（密件），Express mail（快信），Printed Matter（印刷品），Ordinary mail（平信），Book Post（圖書郵件），Private（親啟），Not bend（請勿折疊）等。

三、通過書法作文展，提高英語寫作效率

書法作文展是將學生自己寫的書法、作文示范展出。寫的能力要在讀的基礎上進行培養和提高。寫的訓練能促進聽、說、讀的能力。它還可以與聽、說、讀的訓練相結合。如聽寫、縮寫課文、寫摘要等。

由于課標對初中學生的書法沒有明文規定，結果導致書法技能的培養最易受到忽視。通過中考閱卷發現，至少有一半學生書寫不合規范，字跡潦草難辨，如同孩童涂鴉亂抹，甚至連大小寫、標點符號的使用都錯誤百出。這些學生的書寫已成習慣，甚至經過一兩年的高中學習也難以糾正。因此，在初中階段的英語教學中，對書寫的要求一定要嚴格。初中生年齡小，易受外界影響。因此，除了對他們從嚴要求外，還應適當加以引導。舉辦書法展，可以鼓勵先進，使學生看到他們自己的“樣板”。這樣有助于學生之間相互學習，以書寫規范為榮。書法展的舉辦可采取定期或不定期形式。書法展最適宜于初中階段，尤其是初中一二年級應多舉辦這類活動，創設一種以書寫規范為榮的“聲勢”。

作文展則更適宜于初中三年級。舉辦作文展，對于配合課堂教學、培養學生的寫作技能是有益的。學生自己的范文，往往比教師參考書中的參考答案更有影響力。這是因為后者往往“可望而不可及”，而前者恰恰相反。鑒于初中學生的心理特點，對他們應多鼓勵，多建立他們心中的自己的“好的形象”。舉辦作文展的意義就在于此。

當然，提高初中學生英語寫作效率的途徑遠不止上面所提到的三種，事實上，提高學生英語寫作效率的途徑是舉不勝舉的。只要我們不斷探索，因材施教，這些途徑就能為我所用，就能為提高學生的英語寫作效率助一臂之力。