高中物理課堂實現生活化教學方法初探

徐永明

（安徽省含山縣第二中學）

在新課程改革標準下，要求物理教學要與學生的生活實際相結合，讓學生在運用自身生活實踐經驗的基礎上，更好地理解物理知識、掌握物理工具，能夠運用物理知識解決學習和生活中的實際問題，在學習的同時也提高自身的創新能力、思維能力和動手能力等，與素質教育發展目標相一致。以下將對高中物理課堂中運用生活化教學的有效方法進行分析：

一、在教學內容中突出生活化特征

在高中階段，物理學習的內容更加深入，對教師的教學水平與學生的學習能力均提出更高期望。要求學生除了掌握基本的物理公式以外，還要學會運用物理知識解決實際問題，更要注重知識應用能力的培養。對于教師來說，應轉變傳統的教學觀念，不再將課堂學習的內容局限于書本知識，而是將教學視角拓展到高中生的生活領域，結合高中生所處的年齡階段、性格特征、生活經驗等，將生活中的實際案例引入教學中，讓學生感悟物理學習中的生活化特征，意識到物理知識與自己的生活和未來發展息息相關，加強物理學科的重視，自覺、主動地學習。例如，在高中物理教材中，力學是非常重要的內容，但是力學具有抽象性特征，學生往往對力學的學習無從下手，只能通過死記硬背的方法記憶知識點，而不能體會力學的真正內涵。這種情況下，教師就可以將生活中的力學引入課堂教學中，例如，學生在假期游泳時帶著游泳圈就能漂在水的表面，體現了“浮力”的作用，那么如何運用定理和公式來計算浮力？學生對計算過程產生濃厚的興趣，全神貫注地融入課堂學習中，自己嘗試思考和計算，在這個過程中提升了能力。

二、在課堂教學中創設生活化情境

情境教學法，是引導學生參與學習全過程的重要方法之一，因此，在物理課堂創設教學情境，教師應盡量選擇高中生熟悉的生活案例，以生活實際作為切入點，讓學生真實體會到，物理知識在生活中無處不在，其重要性不能忽視。通過引入生活化情境，能夠激發學生的探究興趣，更好地培養他們的理解能力與觀察能力。在學習《自由落體運動》這節課時，教師應在課前尋找與“自由落體”相關的生活案例融入教學情境中，而不是采取單純講解書本理論知識的教學方法。例如，教師拿起一本書，以自由落地的方式掉到地上，向學生演示自由落體的過程，再詢問學生，為什么書會直接掉到地上？這體現了哪一個物理現象？學生紛紛提出自己的見解之后，教師再引入教材中的理論內容，這樣更利于學生接受知識、掌握知識。

三、在物理實驗中引入生活化案例

真正實現生活化教學目標，除了在教學內容與教學環境中引入生活化方法，還應在物理實驗中融入生活化內容，學生通過動手實驗、分析實驗結果等，實際運用物理知識，激發創造能力與操作能力。高中物理課堂中可以引入的生活化案例非常多，在實驗演示過程中，學生通過討論、思考、操作等方法，發現問題并自己解決問題，驗證了物理理論知識。例如，在學習“電路”相關知識后，讓學生自己動手操作設計一組電路開關，在實驗過程中掌握電路的正確連接方式，鞏固“串聯”“并聯”“短路”等知識點，真正做到理論與實踐相結合。另外，生活化教學不應局限于課堂時間內，教師還可以預留生活化的學習作業，鼓勵學生回家后自行開展家庭物理實驗，收集自己身邊與物理實驗相關的物品，如礦泉水瓶、繩子、木棍等，自行設計物理實驗并將實驗成果帶到課堂中，與教師和同學一同分享。這樣，既能增強學生生活中應用物理知識的意識，也能提高學生的學習興趣。

總之，物理知識與生活實踐密切相關，高中生在生活中經常接觸到與物理知識相關的事物，教師應借助這一優勢，在物理課堂教學中融入生活化教學思路，運用生活化教學方法，創設生活化教學環境，設計生活化教學實驗，讓學生既掌握了物理基礎知識，也能運用物理觀點分析和解決生活中的實際問題，提升綜合能力，順利實現物理課堂教學目標。

［1］朱在超.高中物理實效性教學探究［J］.新課程學習：學術教育，2011（07）：25.

［2］周勇.高中物理生活化教學的理論依據以及具體踐行策略［J］.新課程：中學，2014（06）：17.