讓“鄉土”走進初中美術課堂

龔羨文

（貴州省石阡縣石固鄉石固九校）

一、“鄉土”激發學習興趣

對于城市的孩子來說，整天生活在鋼筋水泥的建筑之中，審美已經被局限在一定范圍之內，這時，融入“鄉土”氣息的美術教學就能給學生呈現不一樣的東西，帶來新的刺激和靈感。而對農村孩子來說，“鄉土”教材則能在讓他們體驗素質教育的同時，提高學習美術興趣。

在課堂教學中，筆者有時會到民俗館拍一些民俗器物，如舊社會的陶器、瓷碗、木器、麻布衣服等等，或是民間文化活動的照片，在課堂上呈獻給學生。筆者認為這些東西都蘊藏著深厚的特色文化藝術，能令學生充滿新鮮感。

二、“鄉土”改變學習方式

美術的教學不是為了讓學生單純地學習各種理論知識，而是要讓學生親自參與，通過實踐來感悟美術、體會美術。“鄉土”美術教學就能在“鄉土”與課堂的融合中，讓學生主動深入實際生活中，探索相關鄉土世界，并讓學生體會陽春白雪和下里巴人在美術學科中的融合和展現。

例如，在將筆者從民俗館拍到的相關照片呈現給學生的同時，筆者會有意識地引導：“同學們，大家看這些器物上的圖片漂不漂亮？它和我們現在用的東西有什么不同？前人用這種形狀的器物來做什么？……”通過學生的聯想，從現代生活延伸到前人的生活，讓學生體會藝術和生活的緊密聯系，然后將大腦中儲存的知識和生活相加，從而創造出更多的美。

三、“鄉土”提升人文素養

筆者認為，生活中的一草一木、一花一葉都蘊含著文化內涵和美的感受。從奶奶用的紡車，到印花麻布大褂，從“鄉土”常見的稻草、泥土，到碎步、葫蘆，都是美學的構成部分。“鄉土”素材蘊含著質樸，有其獨特的藝術魅力，能傳播給學生獨特的文化內涵和人文精神，讓學生在欣賞和感悟的同時，進行人文素質教育。

總之，“鄉土”資源在美術教學中有著獨特的一面。美術教師要加以利用，巧妙引入，給學生呈現美的多面性。

楊建濱.初中美術新課程教學論［M］.高等教育出版社，2003.