初中美術學習興趣的激發

吳光俊

（江蘇省蘇州市吳江區七都中學）

美術作為一種審美的學習，是對欣賞能力的鍛煉，也是在培養學生創造美的能力。因此，美術成績不應該有優劣之分，當然除了基本美術知識的考查之外。作為美術老師，應該將激發學生的美術學習興趣作為重任，這樣學生才能從中學到如何去欣賞美、創造美，愛上美術方能學會美術，愛上美術方能深入美術，愛上美術方能體驗美術。

一、根據學生愛好進行個性化教學

初中生已經有了自己的興趣愛好，他們可能本身就喜歡美術，而有的則是和美術相差千里。但是美是萬千世界中隨處可見的事物，在任何東西的細節之處都可以發現。老師要根據學生的個人愛好，去挖掘和美術之間的關系。比如，有的學生喜歡體育，那么世界各地所設計的體育館就是老師可以借助，用以表達美的事物，再比如對運動員、體育運動的美術刻畫，老師可以帶領學生欣賞。這樣學生的興趣就會從體育上面過渡到美術教學上，并起到連鎖和相互影響的作用；在比如音樂愛好，有很多作品也是在刻畫聽眾的陶醉和演奏者的投入的，音樂之聲也完全可以在美術中得以體現，用視覺去感受音樂的美好。通過這樣個性化的美術教學，能讓學生了解到世間的美都是相通的。而且學生從“陌生”的美術中發現自己熟悉的身影，更容易讓學生愛上美術，激發他們的學習興趣。

個性化的興趣激發，要求老師認真觀察學生的日常愛好，并做好幾類群體的劃分，在課堂上多準備幾種類型的美術作品，讓學生都能找到自己喜歡的元素，從而保證全體成員的興趣都被老師調動起來，相互影響，相互學習，共同營造良好的美術學習氛圍。

二、選擇趣味性的課堂導入方法

美術是一門藝術，藝術之間應該是相互溝通的。所以美術的課堂導入不一定非得就是美術，或者也不一定就局限在課本和教材上。老師可以采用多樣的課堂導入方法，先調動學生學習的好奇心，然后再調動熱情，在調動積極性，最終學習的興趣就得以激發了。趣味的課堂導入方法，老師可以采用音樂法，比如給學生聽一段比較熱情的音樂，然后讓學生表達這種音樂應該用什么色彩來表示，再換成悲傷的，讓他們繼續考慮可用何種色彩。這樣就將顏色的感覺給學生突出來了，能讓學生了解到怎樣的色彩會有怎樣的表達效果或者老師也可以采用課外知識拓展的方法，給學生介紹一幅本節課教材上沒有的相關畫作，先吊足學生的胃口，然后再繼續進行課程的講解；還可以進行游戲教學，先讓學生玩“色彩”的游戲，或者是作品內容和作者的相互問答，這樣不僅能讓學生鞏固上一節課的知識，還可以讓他們保持這種學習熱情，繼續學習新的內容。

三、采用多媒體的教學方法

多媒體是很好的一種教學“新招”，因為其豐富性、形象性和拓展性，能夠讓學生的視野更加廣闊，可以了解更多的美術知識，在美術作品的表達上面就會更加有深度。一個美術家，其實不在意他創造了多少作品，而在于他欣賞了多少作品，從別人的作品中可以領悟到什么，起碼初中美術教學是以此為目的的。不是為了培養畫家，而是培養學生對美的意識和感悟，直到自己也可以創造出美。利用多媒體的教學方法，可以給學生展示作者的生平，展示他的其他畫作，還可以通過對他當時生活環境的再現，讓學生了解他當時的心境，這樣對畫作的理解會有很大的幫助。然后老師還可以拓展到同一時期的其他畫家，總結一下他們當時創作的特點，就能總結出當時作品所共有的特征，這對于學生學習美術歷史很有價值。而多媒體的展示方法，在無形中就增加了學生觀看作品的數量，能夠從很大程度上豐富學生的美術視野，更能理解美術教材上的一些作品，對美術的感知也會深入一點。

四、采用室外美術觀察和創作的教學方法

美術也是一種對生活熱愛的表達，能深入到生活中的美術才是最美的，也才更容易引起個人的思考和感悟。長期對著課本的美術教學，只能是臨摹式的教學，而且也不會對新的當下的畫作有所了解，很容易閉門造車，學到的東西都是落后的。而且，教材上的畫作欣賞往往有一定的局限性，不能給學生直觀的視覺沖擊，對學生興趣的激發不利。所以可以采用室外美術的學習方法，老師可以帶領學生去一些美術展覽，看當下人的美術作品是如何表達的。在那種氛圍中，學生看到很多人都去欣賞和熱愛美術，就會覺得美術一定有它的獨到之處，會從心底中激發學習的欲望。或者老師也可以帶領學生去室外采風，讓學生對著實物進行創作，大自然、穿梭的人群、獨特的建筑等，都能激發學生對美的感受，也能讓他們更有創作欲望，自然學習興趣就會高漲。

總之，初中美術的教學不可局限于空間和時間，不能局限于單一方式，要開放教學思維，這樣才能突破傳統，給學生更加獨特的美術感受，才能讓學習興趣更加濃厚，學習積極性更高。

［1］陳慶軍.設計藝術教育對培育創意型社會的價值［J］.大眾文藝，2008（11）.

［2］劉媛潔.高等美術教育的傳統審美意識培養［J］.和田師范專科學校學報，2008（05）.