如何做好初中音樂教學的師生互動芻議

梅 娟

（湖南省常德市第七中學）

一、進行有效的課堂導入

在教學過程中一個良好的教學導入是提高教學效率的關鍵，經過多年的教學經驗得知進行有效的教學導入能夠激發學生的學習興趣，使學生全神貫注于音樂的學習中去。因此，在初中音樂課堂上，教師應該積極開展多樣化的導入教學模式，增加和學生互動的機會，從而完成教學任務。例如，在學習少數民族方面的音樂時，對于學生來說，他們對于少數民族的音樂特點并不是非常了解，這樣直接進入音樂教學，學生可能并不十分的感興趣，因此，在此過程中教師可以進行師生之間的互動。教師可以先講一些相關少數民族有趣的風俗習慣，教師也可以讓學生講講自己的見聞，通過教師和學生之間的互動，有效調動起學生的音樂學習熱情。

二、營造良好的課堂氛圍

在傳統的音樂教學過程中，教師通常都是先為學生示范音樂演唱或播放音樂，然后進行一些相關知識的講解，這樣的教學過于單一枯燥，課堂也較為低沉，學生對音樂的學習積極性自然不高。因此，為了挖掘學生的音樂熱情，教師就應該為學生營造一個輕松活躍的學習氛圍，通過運用輕松幽默的語言拉近教師和學生之間的距離，建立情感，提高教學成效。例如，學習《梁山伯與祝英臺》的時候，教師可以先讓學生聽這段曲子，然后問學生：“同學們，你們聽完之后有什么感覺？”學生會說：“很凄涼感人的曲子。”教師可以繼續問：“想知道這曲子背后的故事嗎？”通過這樣的互動能夠有效的引發，學生渴望了解這首曲子，因此，他們會全神貫注的聽課，從而構建一個高效的音樂課堂。

三、舉行比賽性互動

對于初中生來說，他們正處于爭強好勝的時期，教師可以充分利用這一心理特征進行教學。在課堂上，可以開展競賽類的活動，將班級中的學生分為幾個小組，然后通過一些提問的形式開展音樂課堂，然后以小組為單位進行問題的搶答。比賽以得分記輸贏，對于勝利的一方教師可以給予一些獎勵，從而有效地增強學生的學習自信心，提高學生的藝術修養。

總而言之，初中音樂的教學過程中，教師首先要重視良好學習環境的營造，拉近學生和教師之間的距離，從而激發學生的音樂熱情，促進學生音樂水平的提高。

沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究［D］.福建師范大學，2011.