新課程背景下的高中歷史教學策略研究

劉 令

（重慶市云陽縣養鹿初級中學）

相對于傳統的教學模式，新課改強調了以學生為中心開展課程學習，通過合理的教學手段讓學生主動參與到歷史課堂之中。近年來，隨著歷史學科內容的不斷豐富和完善，許多課本知識都與人們日常生活息息相關，如何讓學生可以對乏味的書本知識進行深入了解和體會是歷史教學的重點難題。

一、高中歷史傳統教學方式的缺點

1.應試教育影響，無法讓學生深入了解知識精華

應試教育對中國教育影響頗深，傳統的歷史學科教學過程中，教學并沒有意識到學生主動性學習的重要性，而是一味地將考查重點內容對學生進行強制灌輸，學生為了應對各種歷史考試不得不苦背書本內容。這種方式實際上無法讓學生對知識點理解透徹，也沒有進行知識探究，限制了學生思維的發展和能力的提升。

2.學生沒有學習欲望

在以往的高中歷史教學中，教師只是單方面對學生進行知識灌輸，使得學生在歷史學習過程中處于被動地位。久而久之，學生就會厭倦歷史課程，而失去了學習欲望。從一定程度上來說，這種現象嚴重影響了學生進行知識探究活動，無法讓學生主動參與到歷史教學中，導致學習效果不理想。

二、新課程下高中歷史教學方式

1.關注學生個人學習發展，改變教學觀念

新課改下的高中歷史教學首先需要注重學生的個人發展，歷史老師需要了解班級學習動態和個人情況，通過生動有趣的課堂內容和豐富的教學設計來帶動學生，吸引學生的注意力，讓學生參與到歷史課堂中，開展問題探究式活動來讓學生成為課堂主體，深入了解課本內容，打開學生思維。

2.利用現代化設備和手段，豐富課堂教學

在新時代背景下，高中歷史教學可以充分運用到各種現代化設備和手段，來豐富課堂，調動學生的學習興趣。例如，在學習岳麓版高中歷史《辛亥革命》時，教師可以在網絡上搜索相關的影音資料，在課堂上利用多媒體設備對學生進行展示。這樣一來不僅可以讓學生集中注意力，對歷史產生極大的興趣，同時還營造出了輕松愉快的歷史課堂氛圍，幫助學生可以更好地了解課本知識。

3.加強合作教學，促進師生互動

在歷史教學課內外，對于具體的課程內容，教師可以引導學生進行學習小組劃分，讓學生自由組合來對具體的學科知識進行研究性學習。這種方式不僅能夠提高學生對知識點的鞏固，也可以加強學生的個人表現能力、溝通能力等，注重了學生的全面發展。

綜上所述，新時期的高中歷史教學需要對傳統的教學方式進行突破，強調以學生為主體來開展教學活動，教師要關注學生的成長發展，利用各種方式來豐富課堂教學內容，加強合作學習，讓歷史學科成為學生喜愛的課程，從而提高學生的歷史學習效率。

張漢林.整合研究性學習與多元智能理論的初步設想［J］.中學歷史教學參考，2005（Z1）：8.