提高低年級學(xué)生識字能力淺談

藍(lán)武藝

（福建省漳浦縣實驗小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的組成部分就是識字教學(xué)，它是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的。受各種各樣因素比如應(yīng)試教學(xué)的影響，目前我國的識字教學(xué)方法都顯得非常的簡單，通常情況下，教師就是讓學(xué)生一個勁兒地抄寫詞句，長此以往，學(xué)生就會消極“應(yīng)對”教師布置的作業(yè)，這顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師必須采取恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，最終為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在游戲中進(jìn)行識字教學(xué)

教學(xué)中各種各樣的游戲既可以愉悅幼兒的身心，也可以放松幼兒的大腦，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到有用的知識。小學(xué)生受年齡、興趣愛好等的影響，會更多地渴望教師在教學(xué)中融入游戲，這種有效的游戲組織不僅可以激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，也可以最大限度地提高教師的教學(xué)效率，為此，教師要想提高低年級學(xué)生的識字能力，就必須借助游戲。比如，教師在教學(xué)中可以多多地舉辦諸如“你猜我說”之類的游戲。具體來說，教師可以將學(xué)生分為2～3人一個小組，然后讓一名同學(xué)背對卡片，另外的同學(xué)則對卡片上的字進(jìn)行描述，在規(guī)定的時間內(nèi)，答對卡片上漢字最多且能夠?qū)懗鲞@些漢字的小組獲勝。以“藍(lán)”為例，描述漢字的同學(xué)就不能說出與“藍(lán)”字有關(guān)的任何發(fā)音，但可以詢問另外的同學(xué):“天空是什么顏色的呢？”只有這樣才能不斷地提高學(xué)生的識字能力，此外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及語言表達(dá)能力。

二、運用多媒體提高學(xué)生的識字能力

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，一節(jié)課上他們能夠集中注意力的時間也是少之又少，具有極強的隨意性和不穩(wěn)定性，這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)過程，這對提高教師教學(xué)效率至關(guān)重要。比如人教版四年級下冊《桂林山水》一文，作為一篇描寫山水的文章，就必須抓住山水景觀的特點，切實描繪桂林山水的美。在課前，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻或者是紀(jì)錄片，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的境界中去；又比如教師在教授學(xué)生認(rèn)識“水”這個字的時候，就可以利用多媒體展示波濤洶涌的黃河水以及山間的溪流水等，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水”字的同時，還可以向?qū)W生講述“水”會給人類帶來的危害，比如水災(zāi)、泥石流等，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度，也有利于最大限度地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)學(xué)生的蓬勃發(fā)展。

三、充分利用各種情境

新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，就低年級教師識字教學(xué)而言，必須要能夠運用科學(xué)有效的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，只有這樣才能將學(xué)生引入到學(xué)生熟悉的情境中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，此外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境還能夠提高學(xué)生的識字能力。由此可見，低年級識字教學(xué)中，教師必須善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生在一個輕松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。比如教師在教授學(xué)生“舞”這個詞時，就可以充分地利用自身的肢體語言，簡單地為學(xué)生舞上一段，接著，教師還可以讓喜歡跳舞的同學(xué)表達(dá)自己對舞蹈的看法，最后，再解釋關(guān)于“舞”的各種詞組，比如跳舞、舞蹈、舞者以及練舞等，這時候?qū)W生掌握該字就可以達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，在漢字的教學(xué)中，教師要做的就是從不同的角度著手，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，確保學(xué)生能夠?qū)W到實用的知識。

四、識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗

語文來源于生活，又高于生活，這就要求教師識字教學(xué)中必須結(jié)合生活經(jīng)驗，具體可以從以下幾個方面著手:首先，可以充分地利用學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，會有各種各樣的標(biāo)志以及名人名言，比如校名、校訓(xùn)以及室內(nèi)、室外的走廊和注意安全的所有提示等，此外，還包括老師、同學(xué)的姓氏等，這些都為學(xué)生識字提供了良好、和諧的環(huán)境。在具體教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校去識字，讓學(xué)生用自己最喜歡的、最容易接受的方法去學(xué)習(xí)漢字，這既起到了漢字的教育作用，也發(fā)展了學(xué)生的思維；其次，可以利用社會環(huán)境進(jìn)行識字教學(xué)。生活中，我們會看到各種各樣的漢字，比如玩具、文具以及生活用具的名稱等，這時教師就可以要求學(xué)生做有關(guān)各種玩具、文具的卡片，或者是帶圖案的圖片、標(biāo)簽，這可以加深學(xué)生對漢字的記憶力。

五、積極尋找識字的規(guī)律

中國文化一直以其博大精深流傳于世，漢字更是具有其獨特的藝術(shù)美，因為漢字變化微妙，神行兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)中如果你足夠認(rèn)真，你就會發(fā)現(xiàn)這些千奇百怪的漢字學(xué)習(xí)起來是有規(guī)律的，這時教師要做的就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生去觀察。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)田字格中的范字時，就可以先讓學(xué)生了解漢字的筆畫、建構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生不斷去觀察、去探索，找出學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，最后提高自身的識字能力。比如教師在教授學(xué)生“描”“瞄”“喵”這三個字時，就可以先讓學(xué)生觀察這三個字的不同點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三個字的偏旁不同，提手旁的是和手有關(guān)，可以總結(jié)為日常學(xué)習(xí)中我們常常接觸到的描寫以及描紅；反犬旁的是和動物有關(guān)，是我們家里面喂養(yǎng)的小動物貓，小貓、貓咪等，口字旁的是和聲音有關(guān)，喵喵叫。區(qū)分了部首，學(xué)生就可以快速地記住這些字，與此同時，在課堂上采用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

［1］彭改秀.提高低年級學(xué)生識字能力的方法與途徑［J］.甘肅教育，2014（ 20）:3.

［2］馮瑞璠.多渠道培養(yǎng)低年級學(xué)生識字能力［J］.發(fā)展，2010（ 01）:3.