情境教學，快樂學英語

高麗霞

（內蒙古包頭市固陽縣光明小學）

情境教學，快樂學英語

高麗霞

（內蒙古包頭市固陽縣光明小學）

應在英語課堂教學中創設情境，實行多樣化教學，提高英語教學的整體性和和諧性，使教師能夠愉快地教，學生能夠愉快地學，從而提升英語課堂的魅力。

英語；情境；教學

情境教學就是一種促使教學過程變成永遠能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。在英語教學過程中，教師一定要創造各種語言學習環境，調動學生的思維，激發表達的欲望，讓學生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，使學生會探索、會學習，在情境學習中鍛煉運用語言的能力。

一、情境教學的基本特征

1.重情趣

俗話說：動人心者，莫先于情。情不深，則無以驚心動魄。情境教學的核心在于激發學生的學習情趣，創造幽默多樣的學習環境，喚起學生學習生命的活力。

2.重參與

人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者。在生活與學習中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。教師應創設一定的情境，給學生創造展示自我、享受成功的舞臺，讓學生真正參與到學習中。

3.重感悟

情境教學，強調學生自身的內心體驗與感受，借助一定的表現形式，設置一種帶有問題性質的真實場景，讓學生體驗情感，使學生處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學習狀態中，促進聯想、靈感、智慧的迸發。

4.重實踐

英語教學的目的是培養學生用英語進行交際的能力，這就需要老師給學生營造口語交際的氛圍，引導學生學習生活中的英語，注重聯系生活實際，喚起學生以往的生活經驗，嘗試運用經驗讓課堂真正成為生活化的課堂。

二、情境教學的意義

1.降低教學難度，便于解決問題

情境教育通過再現教材內容的相關情境，利用角色效應，讓學生自己去琢磨、去嘗試、去發現，縮短教材與學生之間的心理距離。情境作用于學生的感官，強化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。

2.降低疲勞程度，使學生保持良好的學習勁頭

合適的教學情境能降低教學難度，因此學生在教學過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學生的健康，更有利于學生較長時間保持穩定的注意力。

三、情境教學過程

1.以歌曲來營造學習氛圍

教師在課前通過熱身練習以營造歡樂、愉快的英語學習氣氛。如，配以適當的動作讓學生唱一兩首英文歌曲，調動學生的學習積極性。

2.在情境中開展活動

教師利用恰當的游戲引入新課，激發學習興趣，如，在教學apple，pear，banana等新單詞時，教師就用“聞一聞”或“摸一摸”的“GuessingGame（猜一猜）”游戲來引入教學，讓新的知識自然呈現，學生在輕松中不知不覺參與了學習。

四、情境教學注意的問題

1.根據不同的內容創設情境

在教學中，老師模擬真實情景，創設接近生活的語言環境，有利于學生理解和掌握所學內容。例如，在學習學生間的互相介紹時，可讓一個學生扮演轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問些有關他的問題。如，What’syourname？How old are you？Whereare you from？讓這位學生一一回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，再現對話情境。

2.讓學生參與情境創設

學習的最終目的是創造。創造性學習是要讓學生在學習已有知識的過程中，以其為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新思路、新設計、別出心裁，真正掌握所要學習的內容。

總之，情境教學法是提高小學英語教學活動質量行之有效的好方法。它可以讓師生和諧地融合為一體，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量。

［1］白小紅.對英語課堂教學的幾點思考［J］.呂梁高專學報，2002（3）.

［2］陳琳，王薔，程小堂.英語課程標準解說［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

［3］王旭.新課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.

·編輯 馬燕萍