小學英語教學中故事的應用

李秀軍

（甘肅省武威市涼州區武南鐵二小）

小學英語教學中故事的應用

李秀軍

（甘肅省武威市涼州區武南鐵二小）

時代在前進，人類的文明在發展，社會中的各個領域都在不斷地尋求著創新與進步。教學體系也同樣緊跟時代的步伐，不斷地提出嶄新的教育理念、新穎的教學方法。小學英語教學中故事的應用方式就是眾多新型教育方式中的一種。下面主要對小學英語中故事應用教學方式的意義、研究的內容與目的，以及其與傳統方式相比教學結果的優勢方面做簡要的論述。

小學英語；故事應用；教學

一、故事于小學英語教學中應用的意義

語言的學習是需要一種環境的，孩子處于幼童期時，其周圍的語言氛圍在潛移默化間已然對其產生了影響。進而我們得出一種結論，即對于語言的學習，應趨向于低齡化發展。教育的根本是為了使其能將所學的知識應用到日后的工作、生活中。對于英語教學而言，其教育的方式應以實用性、文化性為根本，通過趣味性的方式來引導、教授于孩子。從該點出發，我們提出以故事的形式來進行小學英語的教學，對于該階段的孩子而言較為恰當，同時也是對其天性的一種尊重。

二、研究的內容與目的

僅以單詞的記憶為例，故事的方式在小學英語教學中的應用更易被孩子所接受、記憶下來，課堂上的氛圍更加的活躍、輕松。但是，這種方式的應用應與傳統方式相結合，因其是用一種游戲的形式來授課，于孩子的主觀意識上的重視度不夠，因此孩子的注意力容易分散，這對于最終的接受掌握效果是一種不利的影響，此時老師于課堂的掌握是非常關鍵的。對于此處課堂教學所能達到效果的衡量標準與評價價值也待進一步的研究。

通過以實例的方式對故事英語教學方式與傳統英語教學方式對比，獲取想要的有關數據，直觀地來對該種教育方式的可行性、效果做出評價，同時對其所暴露出的問題進行有針對性的改進，將該教育方式予以完善化、系統化，普及到我們的日常小學英語教學中去。

三、傳統英語教學方式與故事英語教學方式對比

（一）傳統英語教學方式案例

1.教學設計

教學單元：Howmany；How old

2.學習目標

（1）知識與技能

①聽懂并學會說數字：1到10；Howmany；How old

②學會寫單詞并了解在什么情況下應用：1-10；Howmany；How old

（2）文化意識

不同國家的傳統節日文化

（3）情感、態度

把語言知識融合到情境中，學生通過參與學會句子，記住單子，以完成學習的任務。

3.教學流程

（1）Sing a song Happy new year（放一首英文節日歌曲，作為鋪墊）

（2）剛才是一首新年節日歌曲，那么又過了一年現在我們幾歲了，回答一個數字，如，8歲了。然后引導學生，英文的數字應該怎樣寫呢？（利用歌曲來引出數字）

（3）將英文的1到10的數字寫出，領著學生大聲朗讀，拿出10以內任意的相同物品，反復問學生，讓其回答出數字，以達到幫助其記憶的目的。（鞏固記憶）

（4）讓學生互相問答，繼續鞏固單詞的記憶與讀取。（鞏固記憶）

（5）總結，講解中西文化上的不同點。（滲透文化知識）

4.教學反思

設計過程總結：

（1）教學的氛圍良好，引導學生進入英語的課堂學習。

（2）及時鞏固，利于掌握單詞的記憶。

（3）總結性結束，滲透不同文化知識。

（4）知識未應用到生活中。

（二）故事英語教學方式案例

1.教學設計

（1）教學單元

Number；Howmuch

（2）教學內容

以課本為基礎，以故事的形式讓學生掌握數字于生活中的應用，激發其學習的興趣，用英語完整地表達數字，將所學的知識應用到生活當中去。

2.學習目標

語言與單詞的應用，文化意識：

（1）在故事中掌握單詞

（2）在故事情景中將單詞自然應用

（3）通過故事學習禮貌知識，懂得生活常識

3.教學流程

（1）第一步導入故事（以歌曲形式導入動畫播放）

介紹情景，新年到了，小頭爸爸帶大頭兒子去商場購買禮物，可以在屏幕放投影。

（2）第二步故事展開（師生互動）

T：問要給誰買禮物？

S：回答出人物。

T：要買幾個呢？

S：將數字說出？

T：一共多少錢？

S：將計算數字說出。

模擬到家后給朋友打電話，將電話號碼說出，再次對數字進行應用。（實現英語于實際生活中的應用）

他要釣的是魚，不是烏龜！這只蠢笨的爬行動物干嗎要咬鉤？他得讓大伙瞧瞧，毀了圣保羅水管工的周六下午，它要付出更大的代價！男人摸起手鉤，甩了出去，但落下的大鉤卻沒有擊中目標。

將學生分組，角色互相扮演以達到鞏固學習的目的。（讓學生都參與進來）

總結，將打電話的禮貌用語、風俗習慣進行講解。（文化禮貌講解）

4.教學反思

教學完成情況總結：

（1）故事將大家學習的積極性調動起來，使大家積極參與進來。

（2）將所學知識應用于生活中。

（4）過程中學習情況掌控，達到學的目的。

（三）總結

在對后期數據分析后，可發現在單詞的掌握記憶上，故事模式英語教學掌握的程度更好，并將課堂中所學知識活用到生活中，達到學有所用的目的。

該教育方式的提出是對傳統教育方式的一種補充與創新，它的應用將更有利地激發孩子對于學習英語的興趣，培養孩子以一種積極的態度來學習英語。這種嶄新的教育方式以寓教于樂為一體，于精神上更放松，于過程中更敢于開口，進而學會并掌握英語，達到我們最終的學習效果。

［1］雷虹.以故事為主題的小學英語教學研究［D］.西南大學，2011.

［2］林寶玲.故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用［D］.閩南師范大學，2013.

·編輯 馬燕萍