小組合作學習有效性的措施探討

王華宗

（甘肅省蘭州市城關區上溝小學）

小組合作學習有效性的措施探討

王華宗

（甘肅省蘭州市城關區上溝小學）

在教學過程中，要想提高學生的學習效率，就要讓學生參與課堂，成為課堂的主體。小組合作學習的教學方法就是將課堂交給學生，讓學生通過合作來獲得新知識。

小學；小組合作學習；有效性

隨著新課標的推出，現代的課堂越來越重視學生在課堂上的主體地位，合作學習就是一種打破傳統教學，使學生真正成為課堂主人的一種教學模式。在這種教學模式中，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以培養學生的合作意識，使學生高效地利用課堂，高效地進行學習。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生的學習效率，就要先讓學生對學習感興趣，只有對學習感興趣，學生才能投入到學習中，認真地參與小組合作學習。如果學生對學習不感興趣，學生就會在小組討論的時候出現“走形式”的現象，所以在小組合作學習的實施過程中教師要先培養學生對學習的興趣。

二、設置情景，幫助學生學習

在小組合作學習的過程中，教師要先為學生設置一些問題，因為小學生并沒有什么學習經驗和技巧，所以為了讓學生更高效地學習，教師就要為學生設置一些問題。這樣學生就可以根據教師提出的問題找到學習的方向，在小組合作學習的時候可以有針對性地進行討論和學習。這樣的教學方法還可以防止學生在學習知識時偏離正確的方向，少走偏路，讓學生更快更高效地學習。

三、做好監督工作

在小組合作學習的教學模式中很容易出現走形式、學生發展不平衡等問題，教師在學生進行小組合作學習時，一定要監督好學生的學習。在教學中，教師要明確地給每個小組分配任務，這樣就可以讓學生有充實的課堂，同時在小組學習情況匯報和回答問題的時候，教師要盡量顧及每個階段的學生，不能只讓優等生成為課堂的主人，要多關心學困生，讓每個學生都得到進步和發展。

合作學習的教學模式是讓學生成為課堂主人的一種教學模式，在這種教學模式中學生之間交流、爭論、互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同學之間通過提供幫助而滿足自己的同時，也滿足別人的需要，教師在小組合作學習的過程中做好監督和輔導工作，幫助學生學習知識。同時，在這樣的學習氛圍中，還可以從小學就培養學生的自主學習能力和合作能力，幫助學生全面發展和茁壯成長。

劉濤.基于學生主體需要的合作學習：試析合作學習在實踐中的困境［J］.教育發展研究，2007（10）.

·編輯 韓曉