小學數學教學中合作學習方式的應用

侯俊

（江蘇省南京市棲霞區龍潭中心學校長江小學）

小學數學教學中合作學習方式的應用

侯俊

（江蘇省南京市棲霞區龍潭中心學校長江小學）

隨著我國教育水平的不斷提高，國家對基礎教育的不斷重視，在一定程度上加強了教育行業對基礎教育的重視和改革。小學教育階段的數學學習更注重其基礎性、實用性和創造性。滿足不同層次，不同學生學習數學的要求，具體分析學生學情，激發這一階段學生學習數學的熱情，使他們獲得不同程度的知識和創造性思維。這就要求教學者加強小學教育的探究與改革，不斷推動小學數學教學中合作方式的探究。

小學數學；合作方式；應用

一、注重教學差異化，組建合作探究小組

小學階段五到六年級的學生差異化明顯，學生個性化需求較多，所以需要對學生進行小組管理。而4～6人的合作小組也是其最常規的教學模式。通過這樣一種形式，能夠促進學生之間的探究與交流。在小組中選出自己的管理者，實行自主管理，自主教育，從而更容易從小團體的模式中發現學生的閃光點。通過課堂上的相互交流和討論，不僅能夠提供更多思路，而且還容易使學生學習周圍人身上的閃光點，提高其與人相處、與人交流的能力。這種方式不僅能提高學生學習數學的能力，而且能培養學生的思維能力和實踐能力。

二、設置導學案制，提高學生的合作學習能力

合作探究教學模式注重學生的自主探究和課前思考。教師要鼓勵學生在課前對問題有所思考，在開課前發下導學案，讓學生對課堂新內容進行預習，自主消化簡單知識，溝通討論疑難問題。這樣不僅能提高課堂效率，也能激發學生對數學學習的積極性，而且可以活躍課堂氣氛，使教師的課堂解答更有針對性，同時也能夠營造更好的課堂氛圍，培養學生獨立思考、相互合作的能力。課堂上要給學生更多自由思考的空間，切忌“滿堂灌”。對于有爭議的問題，可以給學生預留討論的時間，讓學生帶著問題去思考，尋求新的解答思路，讓學生體會從無到有的成就感，感受數學課堂的神秘和思維的樂趣。

三、理解合作學習的意義

合作探究能夠加強學生之間的互動與聯系，讓學生深深體會到小組合作學習的高效率和積極作用，真正能夠實現學生之間的相互學習與借鑒，利用這一創新的學習形式提高自己的學習能力，培養學生的團隊合作意識和自主創新能力。

總之，小學數學教學中合作學習方式的應用，對于數學知識的理解和提高數學學習的趣味性具有重要意義。通過合作小組的組建以及導學案的形式，培養學生的合作意識，引導學生認識到合作探究的意義，對于提高小學生的數學學習能力具有重要作用。

［1］王劼.小班化教育環境下優化小組合作學習的策略探究［J］.新課程：小學，2012（05）.

［2］甄洪波.小組合作學習，促進個性發展［J］.北京教育：普教版，2006（05）.

·編輯 韓曉