數學游戲在小學數學教學中的應用探討

查鳳明

（ 安徽省安慶市懷寧縣獨秀小學）

網絡的普及加速了信息的流通， 對敢于嘗試新事物的青少年來說，傳統的教學方式已無法滿足學生的學習積極性。教學模式和學習觀念無法得到高度匹配，不僅使學生與老師的關系會產生隔閡，更會破壞學習興趣的樹立，從而直接影響教學質量。 在信息科技高速發展的當前，只有靈活運用青少年感興趣的網絡游戲、話題等才能從本質上鎖定他們的注意力， 從而引入教學內容中的相關知識，彌補傳統教學的不足。 尤其對于小學教育而言，在教學中應用游戲的元素更能調動學生的學習熱情。因此，數學游戲教學形式應運而生。

一、數學游戲在小學教學中的應用

1.數學游戲及小學教學的關系

數學游戲指的是融入學科既有的思維邏輯性為特點的游戲表現形式。 小學數學教學的主要任務是激發低年齡群的學生產生學習動力，并培養基本的邏輯思考能力，為開發自主學習能力打下堅實基礎。由于小學生對外部汲取信息的能力還不成熟，學習注意力容易分散，一板一眼的傳統教學模式難以取得成效，然而數學游戲有著一般游戲的特點， 以孩子們更易接受的游戲形式彌補了單一的授課方式，更有利于培養學生對數學的興趣，寓教于樂地讓他們在游戲過程中潛移默化地學到數學知識。

2.數學游戲的應用形式

結合具體的教學要求和課堂情境， 考慮低年級學生的接受能力，數學游戲也應“ 量身訂制”。 一是情境設計游戲，比如老師在背后藏起10 根小木棒，讓學生猜一猜左手拿幾根，右手拿幾根？該種實物演示型的數學游戲顯然比讓學生死記硬背更能鞏固10 以內的加減法。二是多媒體游戲教學，增加聲音、圖像、動畫等多媒體形式包裝數學知識以吸引學生的注意力。 比如首先播放一段隱藏著數學知識的動畫視頻， 隨后老師隨機提問動畫內出現的數字組合可以有哪幾種結果，以加深學生的數字印象；三是互動游戲，類似組建一個游戲項目組， 讓學生在與教師或其他同學的互動中實踐數學知識，并通過游戲總結達到知識內化吸收的作用。 比如，通過實驗、繪制、競賽等形式，培養學生的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。

二、數學游戲的教育價值體現

1.激發學生的學習興趣

就整日置身于網絡環境、電子設備中的小學生而言，傳統課堂的單向授課模式已不再適用。 低年級學生的好奇心、求勝心、求知欲都非常旺盛， 增加趣味性的數學游戲內容有助于促進他們認真耐心地參與到課堂教學中來。 首先他們不會對包裝成游戲形式的數學知識產生排斥，另外在游戲過程中不僅獲得了知識的儲備，更能改變學生對學習的刻板印象，進一步產生對數學的興趣。

2.促進學生與教師之間的溝通

在數學游戲的策劃過程中， 教師能對學生產生更深入的認識。只有從孩子的角度看待問題，才更有利于知識的傳授。同時，學生在進行數學游戲的任務中，首先會對教師產生認同感和親切感。 其次在互動環節里， 教師充當著具有幫助和指導意義的游戲伙伴角色，該角色的確立可以使學生在日后的學習任務中也產生這樣的思維模式。最后，數學游戲是幫助學生循序漸進地理解教師教學思路的一個橋梁。 加強雙方的紐帶關系才有利于日后教學任務的完成。

3.提高教學質量

響應素質教育改革的需求，彌補傳統教學模式的不足，從源頭上調動學生學習的積極性。教學任務任重而道遠，而數學游戲在該方面產生了巨大突破。 當數學游戲能夠有效激發學生的學習興趣之后，他們自然會以高度的熱情投入到數學學科的研究中，只有對所做之事懷有一定的動力和熱情，才能確保學生有耐心、有態度地投入到學習中去。

綜上所述， 數學游戲在小學數學教學中發揮著不可或缺的作用， 趣味的游戲形式能更好地吸引低年級學生的注意力和課堂參與度，從而激發他們對于數學學科的學習興趣，而且在游戲過程中更是一場數學知識的實踐， 可以幫助學生更有效地掌握和運用所學，進一步鍛煉自己的思維能力和自我學習能力，同時在數學游戲的教學應用中，基于學生和教師之間需要更多的相互理解和交流，也可進一步優化學生和教師的關系，為日后的教學計劃提供藍圖，從而提高整體教學質量水平。但數學游戲的應用還處在探究階段，如何妥善利用， 避免學生只沉迷于游戲， 而不認真對待學習的情況，這仍需引起我們的高度重視。且由于低年級學生的自制力還不成熟，若缺乏監督，使他們過度暴露在游戲情境中是否會產生適得其反的效果，還有待深入探討。

尤曉鶯.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用［ J］.新課程：教研版，2011（ 09）：193-194.