滲透生活素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“后進(jìn)生”

錢(qián)亦楠

（江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）

在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一批“英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體”，他們由于環(huán)境、本人個(gè)性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等各方面的影響，缺少生活素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、失去信心，從而導(dǎo)致面對(duì)正常的學(xué)習(xí)形成畏難情緒，逐漸成為家長(zhǎng)煩心、老師鬧心的群體。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成因素分析

1.外界的環(huán)境因素

家庭是學(xué)生受教育的第一環(huán)境。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家庭環(huán)境會(huì)很大程度上左右學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。比如，在單親或不和睦的家庭，學(xué)生得不到應(yīng)有的照顧，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒問(wèn)題而無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)中。即便是正常的家庭，由于爺爺奶奶的溺愛(ài)、爸爸媽媽的專制或放任不管等不正確的教育方式，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力、自制力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，也容易使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.自身的心理環(huán)境

有的學(xué)生由于缺少生活素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，心理脆弱，自控能力差，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

（1）膽怯的心理素質(zhì)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏自信，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題往往想回答又沒(méi)勇氣，怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)、同學(xué)譏笑。學(xué)習(xí)中有不理解的地方也不敢主動(dòng)提問(wèn)，常常囫圇吞棗，似懂非懂，影響了智力的正常發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，就得培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。健康的身心是學(xué)習(xí)上進(jìn)的保障。（2）較弱的自控能力。學(xué)生自我控制的這一發(fā)展特點(diǎn)是與人的認(rèn)知發(fā)展以及教育方式密切相關(guān)的，由于學(xué)生的思維是由具體形象性思維發(fā)展到抽象邏輯性思維，因此他們對(duì)行為的感知往往先于對(duì)情緒的感知，再加上成人對(duì)兒童的行為更為關(guān)注，這方面的要求也更多一些，因此兒童的行為自控發(fā)展最快。

二、加強(qiáng)生活素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸消除“后進(jìn)生”

教師要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，克服只注重知識(shí)、技能傳授的傾向，多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文品行和習(xí)慣。

1.樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的人生觀

加強(qiáng)生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想。人生觀是對(duì)人生的價(jià)值、目的、道路等觀點(diǎn)的總和，是對(duì)人生的根本看法。它不僅決定著一個(gè)人對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度，而且調(diào)節(jié)著人的行為、活動(dòng)方向和進(jìn)行方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，樹(shù)立正確人生觀，就不會(huì)使學(xué)生陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，以頑強(qiáng)的意志克服遇到的各種困難；就會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信，是成功的起點(diǎn)！自信的人更容易獲得快樂(lè)，更容易取得成功。培養(yǎng)學(xué)生的自信從贊賞做起，當(dāng)學(xué)生付出努力做成功了一件事，你要對(duì)他大加贊賞；當(dāng)學(xué)生對(duì)所做的事未盡全力，要誠(chéng)懇地告訴他“如果你盡力去做的話，會(huì)做得更好”，讓學(xué)生知道自己有能力做得更好。加強(qiáng)學(xué)生的生活素養(yǎng)培養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生的自信。

3.知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

學(xué)生要懷著一顆感恩的心面對(duì)他人、面對(duì)社會(huì)。感恩是一種美德，面對(duì)教師辛勤忘我的工作，你應(yīng)該感恩；面對(duì)父母含辛茹苦的培育，你應(yīng)該感恩；面對(duì)他人的幫助，你應(yīng)該感恩；面對(duì)安定和諧的社會(huì)，你應(yīng)該感恩。有了一顆感恩的心，你將學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)主動(dòng)地幫助別人，由此樹(shù)立正確的價(jià)值觀，充實(shí)自己的人生。加強(qiáng)學(xué)生的生活素養(yǎng)教育，就要培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

4.樹(shù)立責(zé)任感和集體榮譽(yù)感

權(quán)利和義務(wù)是密不可分的，一個(gè)人如果只享受權(quán)利而不履行義務(wù)，是不能被他人和社會(huì)接納的。教育教學(xué)中一定要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。人的社會(huì)性是人有別于其他動(dòng)物的重要特征之一。現(xiàn)代社會(huì)要求人在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)要學(xué)會(huì)合作，而集體是人與人合作的基本平臺(tái)，注重生活素養(yǎng)教育，就必須加強(qiáng)榮譽(yù)感的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的思想先導(dǎo)。

5.加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育

加強(qiáng)學(xué)生的生活素養(yǎng)教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信缺失的危害，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。教育的本質(zhì)，本應(yīng)該包含品格教育和能力教育兩大部分。不要忽視品格，過(guò)度偏重能力，不學(xué)做人，只學(xué)做事，要知道做人的教育、生活的教育才是孩子教育的根本。不懂“實(shí)干才是硬道理”，只知道投機(jī)取巧，這樣的人于社會(huì)有何益？陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”千萬(wàn)別讓我們的學(xué)生“假”在起跑線上。

6.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”其實(shí)只有先“善其身”才能“濟(jì)天下”。教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。”青少年學(xué)生身上寄托著家長(zhǎng)、教師及社會(huì)的無(wú)限希望，而這希望對(duì)青少年來(lái)說(shuō)則是一種責(zé)任。因此，要加強(qiáng)對(duì)孩子的生活素養(yǎng)的教育，就必須培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，這是教育科學(xué)不可缺少的一項(xiàng)任務(wù)。

教師的根本任務(wù)是培養(yǎng)出健康、健全的人才，沒(méi)有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒(méi)有人文精神的教育就是沒(méi)有靈魂的教育。“品尖才能學(xué)優(yōu)”，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，“讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)化并逐漸消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”，全面提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

郭敏.克服功利思想，滲透人文關(guān)懷：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例研究［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（02）.