淺析低段學生語言表達能力的培養

福建省建寧縣城關小學 劉云嬌

小學語文“課標”要求低段學生能夠用普通話與人交流，言談大方有禮貌；能夠完整地講述故事大意和自己感興趣的情節，能說說自己的喜聞樂見。可見對于低年級孩子，進行口語表達能力訓練的重要性。同時，學生口語表達能力關系到學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，對于培養學生的智力也有很大影響。那么，如何提高學生的口語表達能力呢？我做了以下幾方面的探索。

一、情景創設，培養學生的語言表達能力

根據低年級學生注意力集中時間短，語言思維比較弱的特點，在進行訓練說話的時候，應該給學生創設一個情景，讓他們在情境中學習語言，激發他們樂于說話的欲望。例如，在二年級語文上冊《畫風》的教學中，我把教室的四臺吊扇打開，然后請幾位長頭發的女生站在風扇下，讓孩子們仔細觀察。我問：“你們有什么發現嗎？”這時孩子們興致極高，爭先恐后地回答。有的說：“他們的頭發被電風扇吹起來了。”有的說：“是風！風把頭發吹得飄起來了。”接著我因勢利導：“在生活中，哪兒還藏著風呢？”孩子們躍躍欲試、暢所欲言。創設這樣的情景，不但使學生從最初的不想說、不敢說、不會說逐漸地想要主動說、積極勇敢地說，還訓練學生的語言表達能力，取得了事半功倍的效果。

二、提供平臺，培養學生的語言表達能力

教師在日常教學中應鼓勵學生有表達的信心，要讓孩子們有話可說、愿意說、敢于說。可是在學生中每個班都有一部分的孩子性格內向，不愿意表達，羞于啟齒。如果讓他們養成了不愿表達、不敢開口的習慣，勢必影響今后的學習生活。根據孩子們的這一特征我在每堂語文課前三分鐘給孩子們提供了一個說話的平臺，一個展示自我的平臺。剛開始由班干部或學習優秀的孩子帶頭，接著每天輪流上臺講，讓每個孩子都有展示自己的機會。說的內容可以是孩子們生活中看到的、聽到的、想到的和喜歡的故事。同學在講的時候，要求其他同學認真傾聽，同學講完后，引導孩子們給予評價。先說說他講的好的地方，然后再指出不足。最后老師做總結，對說得好的孩子和評價好的孩子進行肯定，并從中滲透些說話、寫話知識。如：哪些地方詞語用得好、什么地方能按照一定的順序說等。這樣孩子們在不自覺中就提高了語言表達能力，豐富了自己的語言。

三、鼓勵閱讀，培養學生的語言表達能力

低段孩子隨著識字量的增大及受課堂閱讀教學的影響，學生逐步具有一定的閱讀課外書的能力。老師可以給學生推薦一些適合他們年齡特點、接受程度的閱讀材料。例如，教師可布置學生每天看一個自己喜愛的故事，每周看一本喜歡的課外書籍。一段時間后，班上組織講故事比賽，看誰故事講得完整、流利、精彩，然后評出“故事大王”。這樣學生的語言表達能力自然而然地得到大幅度的提高。又如：“經典誦讀”是我校的文化特色，每天早會課跟著校園廣播誦讀“三字經”，每年元旦學校都會舉行“經典誦讀”比賽。低段孩子有著強烈的表現欲，在比賽前，教師可請“誦讀小能手”領讀、帶讀，這樣既激發了他們的閱讀興趣，又培養了他們的語言表達能力。

四、聯系生活實際，培養學生的語言表達能力

這周日，我們班的家長委員會將組織全班同學去秋游，這一消息不脛而走。同學們私底下都在悄悄地議論此事。在此我抓住這個機會上《復習四》中“秋游你想帶什么？”這個語言訓練題。題目的下方是拼音音節，分別是：手絹、雨傘、望遠鏡、草帽、跳棋、面包、水壺、餅干、水果。我對學生說：“這周星期天，我們班陸梓燾媽媽、胡睿萱媽媽組織全班去秋游，同學們自己拼讀下面的音節，想一想去秋游你會帶什么？為什么？”同學們開心極了，馬上拼讀詞語，教室里是朗朗的讀書聲。接下來我請小老師帶大家讀、齊讀、開火車讀。學生基本上把這些音節讀熟了，接著我讓他們同桌之間說說自己會帶什么？為什么？這樣每個人都有說的機會，我看到孩子們神采飛揚地在談論星期天他們會帶的東西。最后我請個別同學說說你會帶什么？為什么？廖丘函回答：“我會帶水壺和望遠鏡。因為口渴了要喝水，望遠鏡能看到遠方的景色。”我說：“這個主意不錯。”黃世軒說：“我會帶手絹、雨傘、水壺。因為手絹可以擦汗，水壺裝水喝，雨傘可以遮太陽也能擋雨。”我說：“你的想法真好。”謝楚寧說：“我要帶雨傘、草帽、手絹、面包、水壺、水果。因為如果下雨可以用傘遮雨，出太陽可以戴草帽，渴了可以喝水，手絹可以玩游戲，餓了可以吃面包。”我說：“你想的可真周到，是個細心的孩子！”

也許是孩子們盼望已久的秋游就要到了，因此大家思維特別活躍。在整堂課中，孩子們能大聲地把話說完整、把意思表達清楚。這樣聯系生活實際、有效地利用教材，從孩子們喜聞樂見的話題入手，就能提高孩子們發言的積極性，使孩子們有話可說。當時我就想如果孩子們會寫，把他們想到的寫下來會是一次很好的練筆，是真正的我手寫我心。

小學生低年級口語交際能力的提高，不僅鍛煉了口才，增強了自信，也為中高年級的寫作打下了很好的基礎。聽、說、讀、寫是語文學習的重要內容，也是相輔相成，一環緊扣一環的。小學低年級是發展語言的一個關鍵階段，應抓住這個關鍵期提高學生的語言表達能力。