在觀察中領悟——《花的變化》教學案例設計

秦閩軍

（江蘇省泰州市姜堰區勵才實驗學校）

心理學家裴斯泰洛奇說過：“感官印象是一切知識的源泉。因此，觀察應成為教學的基礎，兒童的學習過程是以對外界的觀察為主。”在作為視覺藝術的美術教學中，觀察尤其重要。下面，就以《花的變化》一課為例，在觀察中領悟。

課題：花的變化

教材分析：

自然界中的花卉品種繁多、千變萬化，是裝飾圖案最常見的題材。本課以豐富多樣的植物花卉為題材，讓學生通過觀察，體會圖案的裝飾變化的方法和特點，從而學習裝飾圖案的基本技法。

本課以圖片案例為欣賞主線，把花卉的基本特點、裝飾變化等知識點，按認知的規律，清晰、有序地逐層呈現，讓學生初步感受裝飾圖案的藝術魅力，實踐裝飾圖案的設計方法。教師要引導學生在對自然花卉進行觀察、了解的基礎上，運用一定的裝飾變化方法，使花卉的形態、色彩、式樣更美觀，并運用不同的式樣，使其更符合裝飾的需要，從而認識圖案設計的基本規律與方法，培養學生用藝術的眼光來觀察生活，學會用圖案的方式美化生活。

學情分析：

學生以前接觸了一些平面構成的知識，也學習了寫生，這是學習變化的基礎。

教學構思：

1.欣賞，感受生活中的植物花卉的美。

2.拓展引導，感受生活中花卉圖案的美。

3.啟發討論，花卉圖案的變化方法。

4.嘗試設計花卉圖案。

教學目標：

了解自然花卉的生長結構與形態特征，學習圖案的變化手法，紋樣的構成，體驗花卉圖案的藝術美。運用一定的圖案變化方法去設計式樣，對花卉進行裝飾變化，學習紋樣設計的基本規律。發現生活的美，并能以藝術的眼光觀察生活，學會用圖案的方式美化生活、創造生活。

教學重點、難點：

教學重點：花卉的裝飾變化、設計的構成規律。

教學難點：裝飾變化的設計創意。

教學準備：

實物花卉，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫筆，多媒體課件等。

教學過程：

（一）導入

教室周圍布置花卉圖案的作品，多媒體循環播放花卉攝影作品，播放《茉莉花》的旋律，教室布置茉莉花香型的香氛。

師：來到這個教室，我想同學們應該就能夠猜得到我們今天的課題和什么有關了吧？

生：花。

師：是的，我們的學習內容就是和花有關的。大家喜歡花卉嗎？為什么？

生：喜歡。因為花卉很漂亮，可以美化我們的生活。

生：花卉有香氣，帶給我們好的氛圍。

生：有的花卉還有著特別深刻的精神內涵，可以給我們以激勵。

……

師：同學們總結得很好，的確，花卉可以給我們帶來美的享受。也因為一些花卉有著美好的精神品質，所以自古以來很多詩人用朗朗上口的詩句來贊頌她：“接天……別樣紅”“唯有……京城”“梅需遜雪……一段香”……（師生同誦），還有歌唱家們來歌唱她：《茉莉花》、《魯冰花》……那么，美術家們用什么方法來表達他們對花卉的喜愛之情呢？

生：用畫筆來記錄，比如梵高的《向日葵》、《出水芙蓉》……

師：是的，畫家們用畫筆記錄下了他們喜愛的花卉，而工藝美術家們，則可以通過自己的設計創作，讓花卉美好的形象以圖案的形式留在我們的生活里，美化我們的生活。下面，讓我們一起來欣賞一下。

（多媒體播放，生活器皿上、生活環境中的花卉圖案作品欣賞）

生活中那些美麗的花卉圖案是怎么設計出來的呢？下面，就讓我們一起走進花卉的圖案世界吧！

（二）新授

1.欣賞一組花卉攝影圖片

請大家仔細觀察同時思考：花卉，一般由哪幾個部分組成？結構上看有什么區別？如果從花頭的形狀上來區分，又有哪些特點？（多媒體展示：單瓣、復瓣）學生觀察討論。

教師總結：花一般由花蕊、花瓣、花托、葉子、枝干等幾個部分組成。花卉的形態豐富多樣，從結構上看：有單瓣花卉，復瓣花卉，比如牽牛花，就是典型的單瓣花；從形狀上分：有球狀、喇叭狀，碗碟狀等多樣的基本形態。作為裝飾藝術的圖案，無論怎么變化，萬變不離其宗的是，要掌握住花朵的特征，讓人一目了然地知道是什么花。

2.花卉的裝飾變化

師：花卉和花卉圖案有什么區別呢？請同學們來欣賞一組花卉裝飾圖案作品。

（多媒體展示）

生：圖案更夸張更概括，特點更鮮明，有的用幾何形來表現……

師：是的，這就是圖案的特點。大家再想想看，她們是用哪些方法進行變化形成花卉的裝飾圖案的呢？

（多媒體展示結合圖例）

生：夸張、刪減、添加……

師總結：花卉裝飾變化的方法有很多，可以概括為：夸張變化、豐富變化和構成變化等基本的方法。（具體配合圖例）

（1）夸張變化=夸張+減化

前者是“強調”與“突出”；后者是“弱化”或“去除”。

（2）豐富變化=添加+組合

具體方法為添加和組合，可以是花中添花、花中添葉，也可以是添加組合點、線、面或其他的紋樣。

（3）構成變化=重復+分解

“重復”就是運用構成的方式去重復變化，如形態的重復構成，色彩的漸變重復等；“分解”是用另一個形分割變化，如形與形的相互分割，形與點、線、面的分割等。

師：我們再來欣賞一組花卉裝飾圖案，大家可以在心里默默地想，這個圖案主要用的是哪種變化方式，也希望對同學們今天的設計作業有所啟發。

（多媒體播放）

（三）作業

師：今天學習了關于花卉裝飾圖案的知識，大家能為老師的花瓶設計一個花卉裝飾紋樣嗎？請同學們從大屏幕上的六種花卉照片中選一個，仔細觀察，運用合適的裝飾方法，設計一個花卉裝飾圖案，給老師的花瓶也來個“瓶上添花”！

（作業做在畫好花瓶外框的作業紙上）

（四）作業展評

展示在展示板上。

（五）課后拓展

師：同學們花瓶設計得都很好，有的秀美，有的大氣，有的充滿著節奏感和韻律感……可是，老師覺得還可以讓她變得更美，比如，瓶口和底座是不是可以加上裝飾性的條紋圖案呢？可不可以把她設計成滿瓶的，不斷延伸的花卉圖案呢？這些，就是我們下節課的內容：花的變化2——設計不同式樣的花卉圖案，同學們有興趣的話，可以課后了解一下。

（六）下課

這節課主要通過學生不斷地觀察，在老師的啟發下一個個來主動思考花卉裝飾圖案的要點。按認知的規律，清晰、有序地逐層呈現知識點，讓學生初步感受裝飾圖案的藝術魅力，實踐裝飾圖案的設計方法。老師邊講邊問，啟發思考的教學模式使得師生共同參與，學生注意力得到長時間持續。通過觀察，學生了解事物的具體形象、特點、區別、變化，為進一步認識事物的規律打下基礎。我就是這樣在教學中，從培養學生的觀察興趣入手，使學生通過自主學習，欣賞美、觀察美、討論美從而懂得美的規律與真諦。