新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探

趙守鵬

（遼寧省莊河市第四高級中學）

在新課程改革的背景下，培養學生的創新能力遠遠比教授學生相關的知識更重要。高中數學教師要采用新的教學方法去引導學生發現問題，并且要給學生留出探討的機會，在潛移默化中提高學生數學成績和創新思維能力。

一、創設教學情境，增強學生的學習興趣

在高中數學教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡數學課，并且培養學生的創新能力與學生的學習興趣也有著非常密切的聯系。教師要抓住學生的好奇心，利用學生感興趣的數學問題來激發學生的探究興趣，同時教師要鼓勵學生敢于提出問題，然后自己再解析這些問題，得出解題的新方法。比如，當老師要講解“ 直線與圓的位置關系”這一教學內容的時候，教師不應該將直線與圓的位置告訴學生，而是要創設這樣一個情境：讓學生先回憶以前我們學習過的點與圓的位置關系，然后讓學生想一想點與圓的位置關系有哪些呢？ 當學生回答完這個問題之后，教師再讓學生自己通過探索直線與圓的位置關系的過程來得出了直線與圓的這三種位置關系。學生在探索直線與圓的位置關系的過程時，既體驗了數學活動中充滿著探索與創造，又讓學生體驗到成功的喜悅。在高中數學教學過程中，教師要根據數學內容來創設不同的情境，在情境中激發學生的求知欲，充分調動學生的學習熱情和學習積極性。

二、緊密聯系生活，加強數學知識的應用

數學這門學科與生活有著非常密切的聯系。因此在高中數學教學過程中，教師要將生活中的實際問題作為出發點，激發學生的創新能力。比如：當老師要講解“ 不等式的實際應用”這一教學內容的時候，教師可以引入這樣一個實際問題：農民伯伯有一桶純農藥，倒出8 升之后再用水補滿，然后再倒出4 升再用水補滿，此時桶中的農藥不能超過容積的2.8%，問桶的容積最大為多少呢？ 教師要先讓學生自己去解決這一問題，此時每一位學生都在思考，尋找解決這一問題的方法。在學生解答完之后，教師要抽取幾個同學讓他們來講解一下他們的解題思路，然后教師再總結，讓學生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節課所學的知識引出來。這種教學方法可以讓學生認識到數學知識的實用性，激發了學生的求知欲，同時在學生自己解答問題的過程中也培養學生的創新思維。

由于高中數學的知識難度較大，因此有很多同學都不喜歡數學這門課，更談不上在數學課堂中培養學生的創新思維。面對這種情況，高中數學教師要轉變教學理念，改革教學方法，在教學中培養具有創新型的人才。

［1］王江果.高中數學創新能力的培養［A］.2014 年3 月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］，2014.

［2］何永晶.數學創新能力的培養［A］.中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第4 卷［C］，2010.