淺談中學體育教學游戲性的構建

王憲印

（吉林省敦化市黃泥河鎮第二中學）

一、保證平等的機會，創造人人參與的局面，在逐漸融合中增強其凝聚力

游戲開始時，每個人的參與機會均等，保證每一位參加者有均等的獲勝機會，而且機會一直存在，直到游戲終結。

創造人人參與體育活動的局面，可以說是我們體育教學所要達到的教學目的。競技性體育運動的魅力就在于其公平競爭性，不過，我們要密切注意分組實力和獲勝機會的均等。如在籃球教學比賽中，我將學生分成實力均等的幾個小組進行“ 斗牛”比賽，學生在獲勝欲望的驅使下，積極投入到體育活動中，只有強者與弱者的積極融合，才能產生凝聚力，才有獲勝的可能。

二、使學生在新鮮感和驚喜中發現并能反思戰術運用的合理性，在練習中精益求精

設計游戲未必次次都有新的成分，可將舊元素作新的組合是創作的基本要求。體育游戲活動中，充滿驚喜的游戲一定是學生最渴望的，因此每一次都有新的體驗。如籃球教學中的掩護和防掩護配合，通過掩護配合可以突破直接投籃，也可將球傳給切入籃下的隊友；防掩護配合可以通過從盯人中的穿過、擠過、繞過，也可通過換防來解決。游戲活動中的斗智斗勇皆在靈活的變化中。只要游戲設計巧妙，精益求精，學生的新鮮感也會保持較長時間。

三、游戲設計的復雜程度和參與時間對參與者的影響

最受歡迎的游戲一定是要有挑戰性。體育教學過程中，我們要注意把握挑戰的難度與學生個體技能水平的一致性。體育游戲的過程應注意保持參與者的樂趣，參與過程應非常緊湊，教學中要強調精講多練。在練習中適時點撥，不可一味說教，影響學生的興致和參與熱情。

四、規則的設定是否能滿足參與者的期望，規則和玩法是否容易掌握

游戲規則的難度要適中，簡單明了的規則容易引領參與者在短時間內進入狀態。我們的體育教學內容多是競技性項目，而這些項目的規則多是普通學生不適合的，因此，在體育教學實踐中，我們必須以學生為本，從學生的實際出發，適當地簡化規則，使之更加符合學生的特點。

成功的體育教學，應該充分利用人的游戲天性，投其所好。新課標要求我們體育教師解放學生的活動空間和時間，注重學生的主體性參與程度，提高我們的體育教學效果。

李蓮蓮.論非智力因素在中學體育教學中的作用［J］.科技經濟市場，2006（02）.