如何構建“ 以生為本”的初中體育課堂

童建強

（浙江省蘭溪市石渠初中）

“ 以生為本”是新課程改革提出來的基本教學理念之一，也是促進學生健全發展的重要內容。因此，在體育教學過程中，教師要做好各個環節的工作，以促使學生真正成為體育課堂的主人。

一、轉變思想，做好“ 以生為本”的保障工作

轉變教育教學思想是影響“ 以生為本”理念有效落實的保障，也是最重要的方面。那么，我們應該從哪些方面做好轉變工作呢？首先，轉變“ 放羊式”教學模式。在以往的體育教學過程中，我們的課堂常常呈現的是“ 放羊式”課堂模式，學生將體育課當作休息課，嚴重影響課堂價值的實現。其次，轉變應試教育思想。隨著體育納入到中考成績，課堂上學生都在不斷、反復練習中考必考項目，根本沒有興趣或是全面發展可言。再次，轉變單純掌握體育技能和鍛煉身體素質的意識。眾所周知，在素質教育下，體育課程的價值遠不止于掌握技能以應對考試，提高和鍛煉學生的身體素質。新課程改革基本理念中明確表示，教師要借助體育教學來促使學生獲得全面發展，比如：社會適應能力的培養、心理素質水平的鍛煉等，這些都是體育課價值的所在。總之，在體育教學過程中，我們要轉變思想，要認真貫徹落實新課改基本理念，進而為“ 以生為本”教學理念落實和學生健全的發展打下堅實的基礎。

二、培養興趣，做好“ 以生為本”的前提工作

俗話說：興趣是最好的老師。作為體育教師，我們要想真正讓學生成為課堂的主體，落實“ 以生為本”的教學理念，培養學生的學習體育、自主鍛煉的興趣是非常重要的，也是所有一切的前提。所以，在教學過程中，我們可以從“ 示范”和“ 分層”兩個方面入手，對如何培養學生的學習興趣，如何貫徹落實“ 以生為本”的教育理念進行概述。

1.教師示范

眾所周知，教師的一切言行都會在學生面前起到潛移默化的作用。在體育教學中，教師進行示范不僅僅是要學生掌握基本的體育技能，更重要的是讓學生看到體育精神，給學生樹立榜樣，這樣才能真正培養學生的學習興趣，進而為高效體育課堂的實現打下堅實的基礎。

例如：在教“ 800 米/1000 米”的時候，如果作為教師的我們僅是簡單地教給學生動作，讓學生進行練習的話，大部分學生都會以“ 應付”的心態進行鍛煉，甚至還會在練習過程中出現走步的現象，這樣是不利于800 米/1000 米的鍛煉的。所以，在該體育項目中，作為教師的我們也應加入其中，在跑步過程中糾正學生的一些動作，幫助學生調整呼吸、給學生加油等等，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還能讓學生在教師的示范作用下克服困難，完成訓練。

2.分層教學

初中體育與健康新課程標準指出：“ 關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”也就是說，在體育教學中，我們要進行分層教學，或者是說進行選項課，讓學生從自身的喜好、特長出發，選擇適合自己的體育項目進行學習，比如：可以自主選擇籃球、健美操、武術、田徑等，這樣才能滿足學生對體育的需求，才能幫助學生找到學習體育的興趣，使學生能體會到學習和成功帶來的樂趣，進而也為高效體育課堂的實現打下堅實的基礎。

三、多樣活動，做好“ 以生為本”的中心工作

1.競賽活動

對于初中生來說，他們的好勝心較強，喜歡與人一較高低。所以，在教學過程中，我們就可以借助競賽活動來調動學生的學習積極性，使學生在比賽中掌握技能，找尋鍛煉的樂趣，逐步培養學生終身體育的意識。

例如：在教學“ 籃球”“ 足球”等競技類較強的項目時，筆者常常會組織學生進行模擬比賽，或以小組為單位或以班級為單位，讓學生在“ 實戰”中掌握基本的技能，同時，也讓學生在“ 應用”所學知識的過程中感受到成功的喜悅。而且競賽活動的開展有助于學生合作精神和競爭意識的培養，對學生體育素養的培養也起著非常重要的作用。

2.游戲活動

游戲化課堂的構建是為了打破傳統課堂中的簡單灌輸、機械訓練的課堂模式，在體育教學過程中，我們要借助游戲活動來營造良好的課堂環境，進而為“ 以生為本”教學理念的貫徹落實做好基本性工作。

例如：在教學“ 三級蛙跳”時，為了能夠發揮學生的主動性，也為了讓學生以積極地心態走進體育課堂活動當中，在授課的時候，筆者組織了“ 猜拳”游戲，將學生從枯燥的沙坑練習中解脫出來，讓學生在猜拳比賽中進行鍛煉。首先，將學生分成不同的小組，比如：3～4 人一組；然后，學生通過猜拳活動來決定誰進行跳，每次贏的人要向前跳一次，看誰能第一個跳到終點。這樣的游戲不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還能在寓教于樂中鍛煉學生的基本技能，進而也確保了“ 以生為本”理念的有效實現。

3.小老師活動

小老師活動是將學生分成不同的小組，由小組長當“ 小老師”來組織學生進行自主鍛煉，這樣不僅將班級的范圍縮小了，而且對學生自主學習能力的培養以及高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

例如：在教學“ 健美操”時，筆者根據學生的學習情況將學生分成不同的小組，每個小組由小組長負責，事先將本節課的知識教給他們，上課的時候，由他們做“ 小老師”來教給其他學生。筆者在這個過程中，則在各個小組中去發現問題，糾正動作，這樣不僅能讓課堂根據有針對性，而且學生的學習效率以及自主學習意識也會有大幅度提高。當然，需要注意的是“ 小老師”的角色不是固定的，要依據學生的表現進行輪流，這樣對調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性也起著不可替代的作用。

在初中體育教學過程中，教師要從學生的角度出發，做好課改下的轉變工作，認真落實“ 以生為本”的理念，選擇恰當的教學活動來調動學生的學習積極性，進而為高效體育課堂的實現以及學生終身體育意識的形成打下堅實的基礎。

劉輝.初中體育教學中如何以生為本［J］.中國科教創新導刊，2011（03）.