在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

金鎮(zhèn)淑（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學(xué)校）

一、生活化情境構(gòu)建

學(xué)生對于習(xí)題中的背景可能不是很了解，但是他們對于自己的生活卻是非常熟悉的，教師針對學(xué)生進行習(xí)題布置的時候，可以采用習(xí)題中的數(shù)字和思路，然后把這些關(guān)鍵的題干插入到生活情境中。這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生研究問題的積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。比如，進行“平行線”教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生尋找班級中或者是生活之中的平行線的例子，讓學(xué)生對其進行觀察，互相之間交流他們的發(fā)現(xiàn)，尋找其中隱含的特點。當學(xué)生在課堂上說出自己的交流結(jié)果后，教師根據(jù)學(xué)生的訴說找到學(xué)生說的對的地方，也要找到學(xué)生思維上的弊端。最后在課堂上采取針對性的講解，讓學(xué)生更好地理解平行線的數(shù)學(xué)定義。其次，對于一些數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)的習(xí)題，教師可以臨時改變其中的地點或者是人物，盡可能地讓習(xí)題貼近學(xué)生的生活，讓他們對于自己所要研究的問題感到親切，以此來帶動起數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、根據(jù)興趣引導(dǎo)教學(xué)

生活變換的很快，學(xué)生感興趣的事物也會隨之轉(zhuǎn)變，教師對問題進行情境構(gòu)建的時候，不要局限于生活之中，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進行創(chuàng)建。比如，進行“立體圖形與平面圖形”教學(xué)的時候，教師就可以把學(xué)生喜愛的物品假設(shè)在一個立體圖形的一個點，然后讓學(xué)生求出到達那個點的最短距離。這種情境創(chuàng)設(shè)，開始的時候?qū)W生或許會感覺很可笑，但是會慢慢帶動他們積極地進行問題的解析，既增加了課堂的樂趣又帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師對這個知識點進行教學(xué)的時候，也可以把學(xué)生帶到戶外進行教學(xué)，讓學(xué)生找周圍的平面圖形和立體圖形。學(xué)生通過直觀的觀察周圍的事物，可以讓他們更好地認識到知識點之間的區(qū)別，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)知識點，進而體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

教師構(gòu)建合適的情境，把問題帶入到其中對學(xué)生進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。既提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有一個樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶動他們更好地發(fā)展。

周保雷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境［J］.新課程，2012（ 04）.