農村初中語文閱讀教學現狀及對策

葉志艷

（江蘇省沭陽縣馬廠中學）

語文作為基礎教育中的一門基礎學科,在整個學習和社會生活中都具有十分重要的作用。閱讀作為語文教學中很重要的組成部分之一，它既有利于語文課堂教學質量的提高，也能夠促進其他學科教學質量的提升。提高學生的閱讀能力，不但可以擴大學生的視野，拓展學生的知識面，而且還可以進一步培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的寫作能力，為其他學科的學習打下堅實的基礎。

然而在農村初中，有一部分學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力低下，不喜歡讀書，不愛好課外書籍，沒有良好的閱讀習慣。那么，如何能夠培養學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，有效開展語文閱讀教學活動已成為眾多語文教師不斷研究與探索的話題。

一、農村初中語文閱讀教學現狀

在農村一些初中，由于受到傳統應試教育的影響，學生已成為一臺圍著教師轉的學習機器。師生大都沉溺于應試教育的泥潭中，拘泥于所謂的參考標準，缺乏創造性思維。受到一些因素的影響，閱讀課幾乎無法開展，有的教師的閱讀課上為了達到學生對文章的理解，將課文的解析肢解得七零八落，一篇精美的文章就這樣喪失了原有的整體美感。

學生的閱讀內容淺顯，走馬觀花，閱讀之后根本不懂文意，理解的層面只停留在文章的淺表，缺乏自己獨特的理解與感悟。

教師的閱讀課備課不充分，對教學參考書有一定的依賴性，閱讀課堂只是向學生灌輸參考書中的理解與評析，這樣淺層次的理解是不到位的，甚至可以說是片面的或者錯誤的。有的教師為了上課的進度，當學生剛進入討論探究狀態時，就被教師叫停了，課堂討論只是流于形式，缺少真正的實效性。也有的教師在學生正在細細品味欣賞文章之時，就迫不及待地把自己的理解說了出來，長此下去，學生缺乏咀嚼欣賞的能力。

教學中教師“ 滿堂灌”的現象依然存在，課堂教學始終以教師為中心，圍繞某一中心問題轉，學生的主體意識得不到發揮，學習處于完全被動狀態。由于畏懼教師的尊嚴，學生不敢提問，不敢發表見解與主張，創造能力與思維遭到限制，嚴重違背了新的教育理念。

二、農村初中語文閱讀教學采取的應對措施

新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力?；谶@些，語文閱讀教學應當從以下幾方面入手。

1.反復研讀教學內容

試想一下，教師自己對文章的主旨內容就無法體會到，怎么能讓學生去理解其中的深意呢？ 如果教師自己對文章一知半解，怎么可能向學生提出一些問題，怎么可能讓學生在閱讀中有新的發現？“ 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！苯處熤挥凶龅綄ξ恼碌睦斫庹嬲巳挥谛?，才能夠完全做到胸有成“ 文”，給學生提供源源不斷的活“ 水”。

2.精心設計個性化教案

有的教師閱讀課根本沒有教案，教學目標不明確，總認為閱讀教學只是讓學生閱讀文章，提出問題，解答問題這么簡單。在實際閱讀教學中漫無目的，東一句西一句，教學步驟雜亂無章，勢必會影響閱讀教學效果。為此，教師要重視閱讀教學設計的書寫，備好每一堂課，根據班級學生的實際情況，去設計符合新課標要求、適合自己的教學風格、有針對性的教學設計。俗話說“ 不打無準備之仗”，閱讀教學并非那么簡單，教學也應當如此，只有備好閱讀課，才能夠有能力去上好。

3.激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能夠更好地投入到閱讀中來，才能夠感受到閱讀的樂趣。因此，語文閱讀教學時，激發學生閱讀興趣，已成為語文教學中一個不可缺少的重要環節。

在閱讀教學課前，教師應當先讓學生提前預習將要學習的課文，通過各種方法查閱文章相關的背景資料，了解文章的基礎知識。這樣不但調動了學生的閱讀興趣，活躍了課堂氣氛，而且還激發了學生課上發言的積極性，增強了學生學習的主動性。

教師在教學中應當充分利用活躍的課堂，與學生建立友好的師生關系，鼓勵學生發言。適當引領學生走出課堂，將文章中的角色分配給不同的學生，讓學生能夠通過不同的角色扮演去理解、領會文章，感悟生活的樂趣，從而增強學生閱讀的自信，激發學生閱讀的興趣。

4.培養閱讀習慣

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀不但能夠增加學生的知識面，豐富學生的知識，而且還可以提高學生的寫作能力和理解能力。

語文閱讀僅僅局限于課本上是遠遠不夠的，我們還應當適當增加一些課外閱讀的內容，引導學生積極借閱圖書，上網查閱資料，讓學生能夠了解更多的課外知識，擴大知識面，豐富語言表達能力。

教師要能夠充分發揮學生的主體性，閱讀課上盡可能地減少對課文的講析，為學生自由閱讀留出更多的時間，讓學生真正投入到文章中去，培養閱讀習慣，激發閱讀興趣。

5.加強小組合作

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文閱讀教學中，采用自主、合作、探究的學習方式對于培養學生的合作精神、探究精神都是尤其重要。俗話說：“ 三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，人多智慧多，是有其道理的。小組合作學習可以充分發揮集體的智慧，有利于形成閱讀教學合作學習的良好機制，學生在閱讀中所遇到的疑難問題，采用小組合作學習比個人單干要好得多，有時候一個人對文中一段文字苦苦研究沒有絲毫頭緒，感到茫然不知所措，如果我們能夠充分利用集體的力量，也許問題會在短時間內順利得到解決。

在閱讀教學中，我們可以讓學生通過閱讀一些優秀的作品，去感悟生活，體會人世間的真善美，培養正確的人生觀、世界觀、價值觀。當然，教育觀念是不斷更新的，只要我們教學得法，認真指導學生積極參與到閱讀的實踐中來，一定能夠從根本上改變學生不愛閱讀的習慣。