高中文學教學的困惑與解決建議

宋長玲

（吉林省敦化市實驗中學）

高中文學教育是語文教育的重要組成部分，傳統的教學模式導致了文學教學效果的有限性，要想改善目前的狀態，就必須要進行文學教育的改革，不斷豐富教學內容，拓寬教學思路，使文學教育更加貼近生活，讓學生更加了解文學的價值所在，從而提升學生的文學素養，繼而不斷促進文學教育的發展。

一、高中文學教學的困惑

文學教學是一個理解深入的過程，也是一個體驗評價的過城，但是，在目前的教學過程中，文學作品的解讀卻遠離了生活，教師對于文學作品的教學僅限于閱讀、談感受的方式，嚴重限制了文學作品本身所體現的價值和意義。當然，在科技發展的現代化教學課堂上，也在一定程度上引入了多媒體的教學方式，瀏覽圖片、聽聽朗誦、觀看視頻等已不是難事，但是，卻仍然忽視了對作品的解讀。

另一方面，高中階段的文學教學水平有限，教師們對教學目標的重視程度嚴重影響了文學審美的教育。教師的教學內容傾向于如何提高學生的學習成績，而對于作品本身的鑒賞，對于學生審美能力的培養卻拋在腦后，減弱了學生對文學的興趣，阻礙著學生的全面發展。

二、改善高中文學教學現狀的措施

文學教學要以人為本，要將創作者和讀者聯系在一起，要通過對作品的分析，達到兩者心靈和情感的觸碰：

1.調動情緒

品味文學作品，首先要閱讀，要帶著情感進行閱讀，對于高中階段的學生，要在教師講解的基礎上，找準作品的基調，充分調動自己的情緒。在文學教學的過程中，教師要轉變觀念，丟掉應試教育的壓力，由表及里地分析文學作品，深入解讀作品；同時，要針對不同的文學作品，設立不同的學習目標，深入挖掘文學作品中的細節，激發學生的閱讀興趣。

2.擴展思維

文學的認知和教育功能必須通過深入地欣賞才能實現，所謂深入欣賞就是要知其然和知其所以然。從表面的內容了解到背后的內容，再分析出內容背后的原因，這樣激發出學生的求知欲望，才能不斷擴展學生的思維。

3.提倡個性

所謂的個性，就是要求教師不能盲目地照搬教科書中的資料，而要自己獨立思考，認真分析文本，得出結論。“ 一千個人有一千個哈姆雷特”，教師對作品有獨特的理解，才能更好地引導學生深入了解作品，從不同角度分析作品，創造性地解讀作品。

4.鼓勵創新

在文學作品的學習過程中，讀者要切實了解作品中的人物和情感，要了解文學作品中獨特的藝術形象并形成自己的理解。文學教育中有很多創新的元素，學生們不能依賴既定的結論和說法，要敢于質疑、敢于探究，反復閱讀、反復思考，在傳統的理解上有新的理解，這樣的文學教學才是有價值的。

莊文中.論中學語文學科中的文學教育［J］.課程·教材·教法，1999（11）.