讓學生快樂學英語

余榮惠

（江西省婺源縣鎮頭中學）

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”尤其對于剛入學的七年級學生，無不對英語學習抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，所以，教師要把握好“蜜月期”，采用不同的教育教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習主動性，從而提高學習效率。怎樣把知識生動、有效、快捷地傳遞給學生呢？通過不斷地探索和改進，我總結了一些激發學生學習興趣，讓學生快樂學習的方法，事實證明，這些方法特別有效。

一、創設真實教學情境，鼓勵學生主動參與

中學生愛說、愛動，模仿能力強，但自我約束、自我控制能力較弱。如果教師的教學方法單一、形式枯燥，學生就會處于消極被動的學習地位，無法激起學習興趣，久而久之，學生就會放棄英語的學習，從而導致“兩極分化”，甚至影響師生關系的健康發展。所以，教師要努力營造氛圍，創設真實的教學情境，讓學生在潛移默化中參與、思考、探究，快樂的學習英語，真正享受課堂。

如，在教學“水果”時，我設計的情境是為班上的董××學生準備生日派對，問學生需要準備哪些水果，學生一聽派對，特帶勁，陸續把水果都能說出來。當我再讓學生猜我帶了哪些水果時，學生個個迫不及待，這時，我會更多地關注性格較內向、不大愛表達的學生，給他們更多機會。學習“How to make milk shake？”時，我便把廚房搬到了講臺桌上，呈現教具之后，要求學生注意觀察制作奶昔的幾個步驟，并將其表達出來，學生興趣濃厚，幾乎能表達完整，我再進行梳理、鞏固。還要求有條件、有興趣的學生體驗操作，并解說自己的制作過程。這樣的一節課不僅可以讓學生學習語言表達，還可以讓學生熱愛學習英語，更熱愛生活。

二、適量安排游戲，調節緊張學習氛圍

玩是孩子們的天性，這種天性不可過于壓抑，教師要加以誘導和利用，讓學生自覺地在玩中快樂地學習英語，變被動為主動，變乏味為有趣。玩游戲是鞏固詞匯和語法訓練的有效手段，同時又可以緩和課堂上緊張的學習氣氛。如，在學習“What does she look like？”時，我安排了“張冠李戴”的游戲，學生指著自己的鼻子，但會說“This is my mouth.”男生特喜歡這樣的游戲，一個個爭先恐后。教學數字時，我把準備好的卡片發給個別學生，如“21，22，23，26，27，28”，學生自由組合，拿著“21，22，23”卡片的學生就會站在一起，高舉卡片分別說“twenty-one，twenty-two,twenty-three”。“漢字聽寫大會”在中央電視臺熱播后，我在班上也安排了“單詞聽寫大會”，將全班分為四組，圈定聽寫范圍，先讓學生積極準備一段時間，聽寫錯誤的學生被淘汰，淘汰的學生，單詞掌握較弱，為了鼓勵他們，還特意安排了“復活賽”。這樣，學生積極參與到游戲活動中，充分調動了學習積極性，課堂氣氛活潑有序，學生學習興趣濃厚，提高了課堂教學的質量。

三、學習名言警句，領悟人生哲理

名言警句是語言精華，通過學習，學生不僅可以領略語言的精巧構思、新穎表達，還可以領悟其中深刻的道理和豐富的想象。為此，我實行“每周一言”。開學的第一周，告訴學生：“Well begun is half done”.學習“朱輝和‘host family’一起不能和家人過Dragon Boat Festival”時，和學生分享“East or west,home is the best.”學生也會自己摘抄一些自己喜歡的來讀，這樣，這樣大大豐富了學生的英語知識，開闊了學生的視野，讓學生感受到了語音的無窮魅力，從而愉快地接受英語，快樂地學習英語。

陶行知先生說：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”所以，在教學實踐中教師要積極探索教學藝術，改進自己的教育教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生享受課堂，快樂地學習英語。