賞識教育在高中語文教學中的應用策略

謝 歡

（江西省上饒中學）

一、賞識教育

賞識既是一種教學理念，也是一種教學方法，賞識教育是指教師在教學過程中以尊重受教育者的人格為前提，用欣賞的眼光發現他們的閃光點，予以贊揚，增強學生的自信，促進學生的全面發展。當然，賞識不是一味地表揚，也需要批評，所以在賞識教育中，當學生犯錯誤的時候，教師應當大膽批評，但是在批評過程中，要讓學生感受到犯錯誤不要緊，只要及時改正錯誤就是好學生。從實質上來說，賞識教育不僅是一種以愛為基礎的教育，更是一種承認差異、尊重差異的教育。

二、賞識教育在高中語文教學中應用的優勢

賞識教育具有主體性、人文性、激勵性和差異性的特征，語文是一門人文學科，高中語文的教學目的不僅要增長語文知識，陶冶情操，更在于提高學生的內在語文修養。由于語文學科具有很強的人文性，這與賞識教育的人文性的特點不謀而合的，賞識教育在高中語文教學中的應用能夠充分激發學生學習的積極主動性，讓學生在學習語文、運用語文的過程中融入語言美、情感美的語文學習環境中去，喚起學生的內在需求、興趣，提升學生的求知欲和探索欲，增長語文知識，全面提高學生的語文素養，促進學生的身心健康發展。

三、賞識教育在高中語文教學中的應用策略

文學作品在高中語文課本中占有相當大的比重，其地位也是舉足輕重的。在高中語文教學中應用賞識教育，不僅要求教師賞識學生，還要求教師、學生賞識文本。

首先，注重學生的自主性解讀，賞識教育不僅強調學生學習的積極主動性，而且還能有效激發學生學習的積極主動性。自主性解讀可以讓學生擁有自己獨特的感受和見解，讓學生用心體味文本、體味人生，課上學生的自主性解讀不僅能夠讓教師了解學生的閱讀體會，還有利于教師根據學生的閱讀體會進行有針對性的教學。比如，在學習《離騷》時，教師可讓學生課前預習，在課堂伊始讓學生進行自主性解讀，包括屈原寫《離騷》時的背景、情感以及所要表達的情感，如此一來教師就可以根據學生對文章的初步理解進行教學。

其次，創造民主平等的課堂環境，樹立民主教育思想。只有在民主平等的課堂環境之下才能進行賞識教育，才能讓學生真實、自然地表達自己的見解，也有利于學生自主性、創造性的激發。民主平等的課堂環境需要教師樹立民主的教育思想，尊重學生的個性。在課堂上，教師要對學生一視同仁，盡量讓每一個學生都有發言的機會，對他們的回答語義客觀地評價。

最后，在教學過程中，教師要抓住學生的閃光點，及時給予表揚，特別是對一些平時不怎么發言、成較差的學生有進步的時候，教師及時的贊賞能夠消除他們心中的自卑感和心理壓力，讓學生萌發更大的自信，進而對學習產生濃厚的興趣。

高中語文教學不僅是要授予學生語文文化知識，還要培養學生的語文涵養，陶冶其情操，塑造其健康的人格。語文的學習需要背誦記憶，更要充分理解、感悟，賞識教育旨在尊重學生的人格、地位，促進學生的全面發展，賞識教育在高中語文教學中的有效應用，就要求教師在語文教學過程中尊重學生，肯定學生的優點，激發學生的學習興趣，在民主平等的學習環境中帶領學生學習語文知識，增進學生的自信心和自我效能感。

郭玲.“夸”苗助長：淺議在高中語文教學中如何有效表揚學生［J］.成功：教育，2010（07）.