淺談初中階段的詞匯教學

陳麗麗

（福建省漳州立人學校）

隨著英語的普及，現在英語已經成了小學生和初中生的必修課，甚至有些大城市或有條件的地區從幼兒園便開始淺顯的英語啟蒙學習。英語新課標對詞匯量有了新的要求，初中階段將從原來800 個單詞提高到1500-1600 個單詞和200-300 個習慣用語或固定搭配，并強調它的實用性，要求學生學會使用，更加突出了語言的運用。如何擴大初中階段學生的詞匯量，提高課堂教學效果，探索有效實用的詞匯教學的方法，是擺在現今初中英語教師面前的新挑戰。以下我就此談談近幾年來詞匯教學的一點點心得體會。

一、詞匯教學的心得體會

（一）要想增加詞匯量，將背的單詞更好地識記，背得更加牢固，就必須增強自身的單詞拼讀能力，教師就要加強音標教學。英語屬于拼音文字，雖然字母的發音在不同的單詞中有區別但是卻是有規律的。只要學生能讀準單詞，再根據發音規律對單詞字母進行識記和拼寫，這樣就能較快地掌握。而平時的聽寫過程中教師堅持念英語讓學生拼寫單詞可以較好地培養學生的聽力水平，達到過關的效果。

（二）堅持“單詞—短語—句子—段落—文章”原則，學會利用上下文來判斷和掌握詞義。語言學家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼?，詞匯教學不能脫離句子和文章，只有把單詞或短語放在句子中去教，才能真正體現它的含義。

（三）句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義載體。運用造句練習法，能更好地將詞匯放在句子中進行理解和提高其運用頻率，訓練自身的讀寫能力。由于缺乏實踐，即使是學會了的單詞也會被逐漸遺忘。為了人為地造就一個用外語思維、表達、交流的小環境，避免遺忘或盡量少忘，可以通過會話、作文等措施，讓枯燥無味的詞匯變得生動、形象，豐滿起來，從而實現反復運用，鞏固對所學詞匯的記憶。因此，造句練習是從學習詞匯過渡到運用詞匯的必要途徑，是記憶、積累和掌握單詞的好方法。

（四）加強英語寫作的教學與練習。英語寫作一向是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、表達自己觀點的最有效方法之一。英語寫作本身既是教學手段，又是教學目的，是語言運用的一種方式，它能增強學生運用詞匯的能力，從而達到高效掌握詞匯的目的。

（五）及時做好復習和歸納詞匯。復習是學習之母，系統地進行復習，才能有鞏固記憶的效果，還能加深對所記單詞的理解。這就需要教師在課前充分準備，根據遺忘規律，有計劃地鞏固詞匯，增強學生對單詞的記憶。如：課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、語音辨析、閱讀理解等，使學生在多次的復現中鞏固所學單詞。

二、提高詞匯教學效率的方法

當然為了讓學生從枯燥的詞匯學習中獲得樂趣，教師可根據所教課程內容，適當采取各種不同教學手段來提高上課的效率。

（一）歌曲教學法。英文歌曲在教學中的應用可以激發學生學習詞匯的熱情，通過讓學生學英文歌曲，容易激發他們的想象力，增強趣味性，使其達到有效學習詞匯的效果。比如，學習有關動物的單詞之前，可讓學生先跟唱“Old Mcdonald had a farm”的歌曲；學完動物的相關單詞后再將這些單詞替換歌曲中的單詞進行演唱，讓學生充滿樂趣地學習。

（二）表演詞匯學習法。讓學生將所學的單詞通過表演的方式展示出來，這樣可以讓學生加強對單詞的識記和理解。比如，學習關于身體部位的單詞，可由教師或學生來指出身上不同部位讓其他學生來說，達到復習鞏固這些單詞的效果。

（三）掌握構詞法。在學生掌握了一定量的單詞之后，可以循序漸進地對單詞進行歸納和總結。適當讓學生了解一些常用的詞根，前綴，后綴。因此在教學中，教師應系統地介紹一些關于詞根、前綴和后綴的教學內容，并適當舉例，引導學生舉一反三。例如：前綴un-（不、非，表示否定），在學習生詞unhappy,unhealthy 時，先讓學生猜測一下詞義，這樣印象就深刻了。

（四）語境詞匯教學法。此種教學方式可讓學生從創設的語境中更好地理解和掌握詞匯的用法和意思，從而進一步鞏固所學詞匯。如，學習有關地點、方位的詞匯時，教師可拿出本校平面圖讓學生辨別學校內不同建筑物之間的位置關系，更加直觀地理解它們的用法和意思。

總之，只有掌握和積累足夠的詞匯量，才可以為初中英語學習打下堅實的基礎。希望各位老師們團結起來，一起抓好詞匯教學！

［1］王玲.初中英語詞匯教學初探.通化師范學院學報，2004（12）.

［2］肖惜.英語教師職業技能訓練.高等教育出版社，2002：177.

［3］黃穎.英語詞匯教學不應忽視.廣西教育學院學報，2003（01）.

［4］田蓉.淺談初中英語詞匯教學.太原教育學院學報，1999（03）.