淺論詩歌作品的閱讀教學

呂國璽

（重慶市大足第一中學校）

在我國，中小學語文教材選用的詩歌作品占有相當大的數量，我們應如何教學才能充分發揮這些詩歌作品在中小學語文教學中的作用呢？具體點說，教學時我們應主要從以下三方面入手。

一、解讀詩歌作品的文化特質

中國詩歌如天際燦爛奪目的群星，每一首優秀詩歌都有它的思想意義，它展示了人類從愚昧走向文明的艱難歷程，展示了人類文明漫長而輝煌的歷史。通過作品教學，使學生心智得到啟迪，情感得到陶冶，思想得到豐富，眼界得到開闊，人格得到健全，培養他們成為社會有用的人。

二、把握詩歌作品的語言特點進行有效的教學

1.抓住詩歌語言精練含蓄的特點教學，培養學生揣摩字詞的能力

精練是詩歌在語言上區別于其他文字樣式最本質的屬性。精練濃縮并不完全等于字數少，而主要體現在詩中詞語巨大的信息容量。把無聲化為有聲，把靜態化為動態，一幅生機盎然的春景圖畫就展現在我們眼前。

2.詩歌語言具有跳躍性和形象性，注意培養學生的聯想能力和想象能力

詩歌的跳躍性主要指意象之間的不連貫性。詩歌為了極其精練地以最有效的字詞表達盡可能豐富深廣的思想內容，一個最重要的手段就是讓詩歌語言和詩行具有跳躍性，以擴大詩的容量。因此，我們在教學詩歌作品的過程中，要求學生必須發揮其豐富的聯想，補充出句與句之間省略了的句子，想象出那些可能出現的內容。通過豐富的聯想，學生的感受由膚淺零碎升華到深刻完整，從而完成了對這篇文章的鑒賞。

3.詩歌語言具有形象性，鑒賞詩歌應該由再現形象開始

形象性是詩歌的生命，教學實踐告訴我們，詩歌具有形象性特點，鑒賞詩歌應該由再現形象開始。

4.詩歌具有音樂性，音樂在教學中運用，可以提高教學效果

音樂性是詩歌之所以成為“歌”的基本特征。從詩歌產生的原始階段看，我們就知道“詩”“歌”“舞”是三位一體的，隨著歷史的不斷發展，它們不再如過去那樣結合緊密，但仍然有著極近的“親緣”關系，詩歌仍保留了“歌”的特質。例如，岳飛的《滿江紅》具有美妙的旋律，那么在教學中，我們又何不引導學生以帶有情感的吟唱，代替死板的朗誦呢？

實際上，將音樂引入課堂，有如下幾點好處：

（1）可以用歌曲營造學習氛圍。

（2）“以曲伴讀”“以唱代讀”可以使學生加深對課文的理解。

正因為詩歌具有獨特的魅力，也正因為學生對音樂有一種親近感，在這樣的“唱”中，學生自然會對課文有更深的認識和理解。

三、領會詩歌的技能特點，進行“技能”教學

詩歌具有形象性與抒情性，而詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現。常用的手法有聯想、想象、比喻、擬人、夸張、移用、排比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今等藝術手法。通過對這些藝術手法的辨析有助于披文入情的教學。

綜合運用排比、對比等修辭手法，拓展了詩歌的容量，增強了詩句的詩意，極其簡潔而又生動地表達了主題，這當然比直接贊嘆“不怕艱苦”“重大貢獻”之類要好得多。

創作詩歌的藝術手法多種多樣，通過對藝術手法的分析，能提高學生鑒賞詩歌的能力。

中國是一個詩的王國，而許多中學生苦嘆詩歌無聊無味，這個問題的癥結當然出在教與學上。其實詩有大美，我們教育者應該給學生一雙發現美的眼睛——遵循詩歌的本質特點。