善用歷史材料，增強高中歷史教學吸引力

梁香麗

(山西省晉中市介休市介休一中)

隨著新課改的不斷深入，現有高中歷史教材內容已無法滿足教學大綱的新要求，特別是在培養學生歷史思維和分析能力方面，這時就需要教師充分利用歷史材料，開闊學生歷史視野，彌補現有歷史教材的不足。那么，如何善用歷史材料，本文做出幾點論述，僅供參考。

一、在高中歷史教學中善用歷史材料的必要性

（一）有利于激發學生學習積極性

高中歷史教材內容較為枯燥，基本上圍繞中國古代史、中國近代史和中國現代史的歷程展開，因此，學生在課堂上提不起興趣，影響課堂教學效率和質量。而將歷史材料引入課堂，教師通過各種人物形象和歷史事跡的講述能夠激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，對故事產生共鳴，培養學生強烈的愛國主義情感。這時，教師可以根據學生的需求，有針對性地將歷史教材相應配備史料讀本，幫助學生理解許多歷史事件發生的時代背景，更好地理解知識。

（二）有利于開拓學生歷史思維

教師在歷史課堂上引用歷史材料，可以大大豐富教材內容，開闊學生的視野，讓學生了解更多的歷史材料，特別是跟課堂相關的歷史材料，幫助學生清楚明白歷史事件發生的時間、時代背景、經濟條件、政治環境等，真正吃透歷史內容，培養學生的歷史思維。

（三）有利于提高學生分析能力

教師引用歷史材料，有目的性地引導學生，在課堂上提問學生歷史事件發生的直接原因和間接原因以及導火索，進一步引導學生思考，鍛煉其分析能力，從歷史材料中學會分析和歸納總結，真正掌握學習歷史知識的技巧和方法，提高歷史課堂教學效率。

二、高中歷史教學使用歷史材料的策略

（一）課前，充分準備歷史材料

教師在備課時，可以先確定本堂課的教學目標，然后結合本課內容選擇最佳教學方案，之后通過豐富的網絡資源搜索更多與本堂課程相關的歷史材料，由此展開課堂教學，吸引學生的學習興趣。例如，在學習岳麓版《鴉片戰爭》時，教師就可以準備林則徐的個人資料和當時的時代背景，通過文字和圖像的形式將這些歷史材料播放出來，豐富學生學習內容，加深歷史印象，以便更好地理解鴉片戰爭發生的原因和意義。

（二）課中，穿插使用歷史材料

教師在上課時，根據原先定好的教學目標和搜索的相關歷史材料，帶到課堂中來，給學生展示這些課外歷史材料，之后讓學生根據所放內容歸納和整理知識。在課堂四十五分鐘的寶貴時間內，教師可以穿插選用一些歷史材料，達到幫助學生理解的作用，特別是一些抽象的歷史概念。在此基礎上，學生的學習效率就會事半功倍，大大提高歷史學習能力。

（三）課后，補充課外歷史材料

通過課前和課中使用歷史材料開展高中歷史教學還是遠遠不夠的，需要教師在課后開展相應的歷史活動和歷史競賽，提高學生學習歷史知識的興趣。在競賽中加深歷史知識印象，更加熱愛學習歷史。例如，在學習岳麓版《辛亥革命》時，教師就可以組織學生進行歷史辯論賽，討論辛亥革命的利弊。在開展辯論前，教會學生在課后搜索更多與辛亥革命有關的歷史材料，為自己的觀點增添更多有利說詞，這樣大大豐富學生的歷史課堂，鍛煉學生的歷史思維。

總之，善用歷史材料對高中歷史教學有很重要的意義，需要教師不斷創新教學方法，搜索大量相關的歷史材料，幫助學生更好地理解歷史事件和歷史意義。

周永珍.高考歷史地圖復習備考策略探究［J］.課程教材教學研究：中教研究，2011（Z6）.