善用歷史材料，增強高中歷史教學(xué)吸引力

梁香麗

(山西省晉中市介休市介休一中)

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)有高中歷史教材內(nèi)容已無法滿足教學(xué)大綱的新要求，特別是在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和分析能力方面，這時就需要教師充分利用歷史材料，開闊學(xué)生歷史視野，彌補現(xiàn)有歷史教材的不足。那么，如何善用歷史材料，本文做出幾點論述，僅供參考。

一、在高中歷史教學(xué)中善用歷史材料的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中歷史教材內(nèi)容較為枯燥，基本上圍繞中國古代史、中國近代史和中國現(xiàn)代史的歷程展開，因此，學(xué)生在課堂上提不起興趣，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。而將歷史材料引入課堂，教師通過各種人物形象和歷史事跡的講述能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，對故事產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義情感。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，有針對性地將歷史教材相應(yīng)配備史料讀本，幫助學(xué)生理解許多歷史事件發(fā)生的時代背景，更好地理解知識。

（二）有利于開拓學(xué)生歷史思維

教師在歷史課堂上引用歷史材料，可以大大豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的歷史材料，特別是跟課堂相關(guān)的歷史材料，幫助學(xué)生清楚明白歷史事件發(fā)生的時間、時代背景、經(jīng)濟條件、政治環(huán)境等，真正吃透歷史內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

（三）有利于提高學(xué)生分析能力

教師引用歷史材料，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上提問學(xué)生歷史事件發(fā)生的直接原因和間接原因以及導(dǎo)火索，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉其分析能力，從歷史材料中學(xué)會分析和歸納總結(jié)，真正掌握學(xué)習(xí)歷史知識的技巧和方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。

二、高中歷史教學(xué)使用歷史材料的策略

（一）課前，充分準(zhǔn)備歷史材料

教師在備課時，可以先確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合本課內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方案，之后通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜索更多與本堂課程相關(guān)的歷史材料，由此展開課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)岳麓版《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師就可以準(zhǔn)備林則徐的個人資料和當(dāng)時的時代背景，通過文字和圖像的形式將這些歷史材料播放出來，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深歷史印象，以便更好地理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因和意義。

（二）課中，穿插使用歷史材料

教師在上課時，根據(jù)原先定好的教學(xué)目標(biāo)和搜索的相關(guān)歷史材料，帶到課堂中來，給學(xué)生展示這些課外歷史材料，之后讓學(xué)生根據(jù)所放內(nèi)容歸納和整理知識。在課堂四十五分鐘的寶貴時間內(nèi)，教師可以穿插選用一些歷史材料，達到幫助學(xué)生理解的作用，特別是一些抽象的歷史概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會事半功倍，大大提高歷史學(xué)習(xí)能力。

（三）課后，補充課外歷史材料

通過課前和課中使用歷史材料開展高中歷史教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師在課后開展相應(yīng)的歷史活動和歷史競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。在競賽中加深歷史知識印象，更加熱愛學(xué)習(xí)歷史。例如，在學(xué)習(xí)岳麓版《辛亥革命》時，教師就可以組織學(xué)生進行歷史辯論賽，討論辛亥革命的利弊。在開展辯論前，教會學(xué)生在課后搜索更多與辛亥革命有關(guān)的歷史材料，為自己的觀點增添更多有利說詞，這樣大大豐富學(xué)生的歷史課堂，鍛煉學(xué)生的歷史思維。

總之，善用歷史材料對高中歷史教學(xué)有很重要的意義，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，搜索大量相關(guān)的歷史材料，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和歷史意義。

周永珍.高考?xì)v史地圖復(fù)習(xí)備考策略探究［J］.課程教材教學(xué)研究：中教研究，2011（Z6）.