高中物理定性實驗應用于習題教學

楊林明

（青海省大通二中）

高中物理學科的學習也是所有學科中的重點教學科目，要提高物理教學水平，只有不斷對教學模式進行優化和完善，才能對學生的授課和學生掌握的效果產生一定的轉變。而物理習題的教學是物理學習中非常重要的組成部分，針對物理習題中的一些疑難困惑，可以通過物理定性實驗來解決。

一、定性實驗在概念性物理習題教學中的應用

概念性物理習題教學的教學目的是為了對物理原理知識本質的理解和認識，從而從這種事物的本質延伸到對學生思考能力的鍛煉和提高。在對概念性物理習題進行解答時，只需要學生對所學的對應物理概念有了解就可完成，不需要通過計算和數量關系的確認。但概念性物理習題教學的特點是概念性，也就是它的抽象特點，所以，這成為學生解答這類物理習題可能遇到的障礙。但通過把定性實驗融入概念性物理習題教學過程中，可以加深學生對概念的理解能力，可以有效地減少解答概念性物理習題時的出錯率。

二、定性實驗在規律性物理習題教學中的應用

在高中物理中學習的各類習題中，規律性習題是比較普遍存在的一類習題，通過定性實驗運用到這種規律性的教學解題中去，可以有效引導學生對物理原理知識的內在物理規律有一個全面而立體的認知，然后在對規律認識的前提下對這種規律性習題有一個題目意思的正面解讀，并能夠根據這種解讀的認知確定解題思路和解題方法，從而不斷拓展和開發學生利用活躍的思維進行解題。與此同時，通過這種定性實驗在習題教學中的作用發揮，讓學生能夠根據同一原理規律的導出，相應地推導出其他物理習題解答的結論，從而不斷構建學生自己的解題思維和解題模式，并培養學生在習題解答中的嚴密性，不斷形成具有一定邏輯思維能力的學習習慣。

綜上所述，高中物理定性實驗在物理習題教學中的應用，有效地為學生構建了如何對物理習題解答的思維空間和思維模式，同時也讓學生能夠通過物理原理概念推導出具有結論性的物理知識，不斷提高學生對物理學科的學習積極性。

蔡啟柏，高中物理定性實驗在習題教學中的應用［M］.物理·教改新論，2015（227）：51.