新課程下初中幾何有效教學的實踐與探索

任勇嘉

（江蘇高郵市贊化學校）

幾何知識是初中數學教學的重要組成部分，通過幾何教學，能夠迅速提升學生的想象力，增強學生的邏輯思維能力，讓學生的綜合能力有效提高。隨著新課程標準實施的不斷深入，傳統的幾何教學模式弊端日益顯露出來，教學改革迫在眉睫。這就要求在教學實踐中，應該采用新的教學方法，有效提高教學效率，使學生的思維能力和想象能力在幾何教學中能夠得到進一步的提高，有效鍛煉學生的數學能力，提高其綜合素質。

一、傳統幾何教學中存在的問題

1.教學模式單調，缺少互動

傳統初中數學幾何教學過程中，教師采用固有的教學模式，不僅影響了教學的有效性，同時還影響到了學生的學習積極性，對于提高整體教學水平起到了一定的阻礙作用。在傳統教學模式下，教師首先會給學生講解幾何知識，然后把教材中的例子講解一遍。雖然教師盡到了講解知識的義務，但是由于教師采用的教學模式比較死板，缺少靈活性。同時教師在整個教學過程中，缺少與學生的互動，導致教學的效果不理想，同時還影響了學生學習的興趣。

2.教學方法單一，影響學生積極性

在傳統初中數學幾何教學過程中，教師采用的教學方法比較單一，往往都是灌輸式的教學方法。這樣就會嚴重影響學生學習的積極性，對于提高教學效率有著重要的影響。例如，在學習《相似三角形判定》的時候，教師都是把理論知識直接講給學生聽，卻沒有讓學生了解整個過程。這樣就會使學生對于所學習的知識沒有一個清晰的了解，在運用以及記憶的時候都會顯露出較大的弊端。

3.課后練習缺少實效

傳統的初中數學幾何教學過程中，教師在布置作業的時候缺少科學性和合理性，導致學生沒有得到充分的鍛煉，嚴重影響了教學的有效性。教師布置的作業往往都是課后的習題或者其他的與教材中例子極為相像的例題。這樣就會出現學生照搬的現象，從而影響教學的實效。

二、提高初中幾何教學效率的方法

1.優化教學模式，提高課題引入靈活性

在新課程標準下，要求教師在開展幾何教學的過程中應該優化教學模式，使課題的引入更加科學，從而有效保證教學的質量和水平。教師可以增加一些生活化的知識引入，例如，在學習三角形的時候，教師可以給學生介紹農村房頂的三腳架或者電線桿支架等，都是有效利用了三角形，然后教師再給學生講解一下利用三角形的原因。通過這樣生活化的方式引入三角形，然后教師再引導學生深入學習三角形知識，從而研究三角形的其他相關知識。

2.采用提問式教學方法，提高學生參與度

提問式教學方法在教學中應用得比較廣泛，尤其是在初中數學教學過程中。所以，教師可以充分發揮提問式教學方法的優勢，在初中數學幾何教學過程中合理應用，使教學效率和學習效率能得到充分的保證。例如，在學習《勾股定理》的時候，教師可以提問學生，對于勾股定理有哪些了解，通過這樣提問，能夠讓學生更加積極參與到教學活動中來。同時，通過一些學生的回答，會讓更多的學生更加清楚所學知識，保證了教學的有效性，為教師開展教學提供了更加堅實的基礎。

3.提高作業設計的科學性

想要提高學生數學能力，除了保證課堂教學的效率外，還需要布置科學的作業，使學生的知識能夠得到有效鞏固。要求作業與教材中的例題不能夠過于相像，否則學生就沒有了練習的實際作用。例如，在學習《兩直線平行》的時候，教師在布置證明兩直線平行的作業的時候，應該包含多種情況，例如，同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補都是兩直線平行的判定條件，只有進行一些包含多種因素的例題，才能夠使學生得到更加充分的鍛煉，使學生的能力能夠得到真正的提高。當然，教師對于所布置的作業一定要有準確而明確的答案，使學生在完成后能有所參照，保證作業布置的實效。

綜上所述，只有優化教學模式，豐富教學方法，認識到在教學中存在的問題，才能夠有效提高初中幾何教學的效率。所以，教師應該加強對于初中數學幾何教學的研究，加強書本與教學實際相結合，在充分提高學生學習積極性的基礎上提高教學效率，保證學生能夠更加牢固地掌握初中數學幾何知識。同時讓學生的思維能力和想象能力得到更加充分的鍛煉，從而提高學生的綜合能力。

［1］顧蕾.對新課程背景下初中幾何教學有效性的探索［J］.語數外學習：初中版下旬，2014（10）.

［2］于紅香.在初中幾何教學中如何引導學生進行探究性學習［J］.語數外學習：初中版中旬，2012（05）.

［3］趙生福.小議如何進行數學課堂有效教學［A］.吉林省第二屆中小學教師優秀科研成果評選獲獎論文匯編：特等獎［C］，2011.