課前展示活動在初中思想品德課中的應用探究

崔 巖

（遼寧省實驗學校鲅魚圈合作校）

在新課改背景下，思想品德課課程標準對該學科的定義為“是一門以初中生生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程”，具備思想性、人文性、實踐性和綜合性等特性。引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。課前展示活動作為一種重要的教學活動，能夠讓學生在教師的引導下，從自己的興趣入手進行選題，在小組合作過程中自主學習并探究知識，通過語言、文字、圖片、動畫、視頻、情景劇、幻燈片、板書等多種形式展示給全班學生，獲得積極的情感體驗，在活動中發展自己的能力。下面擬就課前展示活動的操作規程、活動意義及應注意的問題談談自己的粗淺認識。

一、課前展示活動的具體操作規程

在具體教學過程中，教師應正確引導學生展示的方向，設計相應的展示流程，即前期準備—當堂展示—討論交流—評價反饋。

1.前期準備

該階段應在教師的引導和監督下進行。教師首先引導學生分好小組，明確目標，合理分工，制訂計劃，商量好辦法和措施，然后有序地進行活動。教師應把握好大方向，保證學生展示的內容不會跑偏。比如，根據初中生的心理發展特點，七年級展示的主題是明理教育——哲理小故事，讓學生明悟人生哲理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得做人做事的道理；八年級展示的主題是安全教育或法制教育，幫助學生掌握必要的安全常識，使學生能夠健康快樂地成長，引導學生樹立正確的法制觀念，做一名知法、懂法、守法、護法的新時代中學生；九年級展示的主題是時事熱點，引導學生關注國際和國內的時事熱點，了解權威評論，有自己獨到的看法和見解。如八年級四名女生展示的內容是《你不知道的食品安全》，向同學們介紹了一些關于不注意食品安全而發生嚴重后果的相關新聞，闡述了國家關于食品安全的規范標準，提出了為什么會出現這么多食品安全事故的問題，并對該問題進行了分析和論述，同時還向同學們介紹了一些相生相克的食物，呼吁每位同學養成良好的衛生習慣，健康飲食，快樂成長。

2.當堂展示

學生當堂展示是課前展示活動的核心環節。教師應引導學生進行小組分工式展示，如，有負責講解的，有負責播放PPT的，有負責提問的，還有負責解答或板書的。學生在小組交流中明確展示的具體形式，具體形式不限，可以像老師一樣進行多媒體展示，也可以以情景劇或戲劇的形式呈現，還可以播放動畫和視頻。仍以上面提到的食品安全為例，有的小組成員播放了幾段關于食品安全的相關新聞，用來引起同學們的關注；也有一些小組成員表演了因為不注意飲食衛生而產生一系列后果的小品，另外的小組甚至采訪了學校的食堂工作人員和當地的食品安全部門，將調查結果和相關的錄像呈現給同學們觀看，獲得了同學們的一致好評。

3.討論交流

討論交流是課前展示的關鍵環節。進行展示的小組成員拋出與展示內容相關的話題，組織全班同學以小組的形式進行討論交流，然后各小組派代表發表本小組的觀點，最后展示小組給出本組成員的觀點。在七年級哲理小故事展示活動中，有一個小組成員向同學們展示了《老人與黑人小孩子》的故事，提出的問題是：讀了這個故事，你有什么收獲？如果你是這個黑人小孩子，聽了老人的話，你會怎么做？請你設想一下這個黑人小孩子的未來？最后各小組在討論交流中明白了“成就與出身無關，與信心有關，有自信，積極地面對自己所擁有的一切，積極和自信會幫助人登上成功的山頂”的道理。

4.評價反饋

評價反饋是課前展示活動的收尾環節。該環節要對展示小組的活動進行評價，同時也要對全班學生在討論交流環節中對該活動的參與情況進行評價。評價分為教師評價、學生互評和學生自評。教師評價對課前展示活動起著導向作用，在評價中應注重激勵性，善于從學生的展示中捕捉閃光點，融入自己的真情實感，讓學生看到自己的能力和進步，增強學生的信心，同時還應該對學生的展示進行恰當的指導，循序漸進地啟發學生自己發現問題。學生互評應保證評價的公平性和公正性，不帶有偏見地去評價對方，談談對方的優點，值得借鑒的地方，同時提出一些建議。學生自評需要教師引導學生反思自己，對自己形成一個正確的認識，在這個過程中既看到自己的長處，又要看到自己的不足，這樣有利于完善自我，提高自我評價的能力。

二、課前展示活動的重要意義

課前展示活動重在促進學生自主性學習和合作學習能力的發展，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在活動過程中開發智力，開闊視野，發展能力，是“生本高效”教學理念的具體體現，在初中思想品德學科教學中有著特殊的功能，在實踐研究中有明顯的實效。

1.課前展示活動充分體現了“生本高效”的教學理念

該活動的設置關注了學生的個體差異，注重以學生為本，以學生的學習為本，突出學生的主體地位，使師生之間的角色和觀念發生了轉變。教師不再是高高在上的領導者，而是學生學習活動的組織者、參與者。在展示過程中，教師甚至變成學生，而學生變成老師。教師觀看學生的展示，從中獲得新知，學生在展示和交流的過程中獲得自信，發展自我。

2.課前展示活動有利于激發學生的學習興趣，營造民主的課堂氛圍，促進學生主動學習

思想品德課有時理論性較強，僅憑教師的講解難以調動學生的興趣。而課前展示活動正是讓學生在教師的引導下把握方向，從自身興趣入手，選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的形式進行展示，增強了教學的趣味性，能夠吸引學生的注意力，充分調動他們主動探究的積極性。教師與學生、學生與學生之間平等交流中，充分尊重學生自己的意見，其評價反饋也不是教師的“一言堂”，營造了民主和諧的課堂氛圍，讓學生愛上學習，主動去學習。

3.課前展示活動促進了學生能力的發展

學生在展示的前期準備中要自主篩查信息，自主搜集資料并對資料進行分析整理，同時在小組合作過程中分工合作，發展人際關系，增強溝通能力。整個活動都是在提出問題、分析問題、解決問題的過程中度過，促進了學生綜合能力的培養。在活動中，教師鼓勵學生自由探索、開闊思路、大膽質疑，有自己獨立的觀點和見解，學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發出生機與活力，學生能力的培養便水到渠成。

三、活動過程中應注意的問題

1.課前展示活動應具備明確的目的性

我們開展課前展示活動的目的不是為了展示而展示，而是要讓學生在活動的過程中明白相關的道理或觀點，開闊視野，發展能力。應避免學生的課前展示慢慢流于形式，對該活動敷衍應對。

2.教師要把握好學生展示的方向，并注意細節性指導

教師一定要把握好學生展示的方向，保證展示的內容與主題不偏離，避免展示一些過于偏激、負能量的內容，應學會辯證性地看待事物。另外，對于一些細節還需要教師進行相關指導，如做PPT時圖片的選擇不能太花哨，文字不能太小（不小于28號字），注意色彩搭配，展示時的站姿、語音語調等等。

3.教師應鼓勵學生大膽質疑

在討論交流活動中，教師應鼓勵學生質疑，這是對學生提出問題能力的培養，提升思維能力。要激勵學生在某些問題上發表不同的意見和看法，不要“人云亦云”。在質疑的過程中，同時也是創造力的培養，使學生在不斷提出問題、解決問題、運動問題的過程中豐富知識結構。

總之，面對新課程改革，教師應該始終貫徹“生本高效”的教育理念，與時俱進，緊跟時代的步伐，樹立終身學習的觀念，不斷更新、改進課前展示活動，堅持以學生為本，以學生的學習為本，讓學生在豐富有趣的課前展示活動中健康快樂地成長。