談課程改革中脫穎而出的分組教學

王 靜

（吉林省白城地區(qū)洮南市第十中學）

通過近幾年的課程教學改革，我們逐漸摸索出了一套現(xiàn)階段比較符合我國國情的教學模式。這就是新課程所提倡的：以學生為主體，教師為主導。高中物理作為一門基礎性學科，除了簡單地學習物理知識以外，更應該以培養(yǎng)學生思維，提高綜合能力。所以學好物理是非常重要的。作為一名高中物理教師，我們應該思考的是如何讓學生真正地學好物理。也正是在課程改革的大環(huán)境下，分組教學模式脫穎而出。以往的傳統(tǒng)教學模式問題主要是忽略學生的主觀感知力。一味的填鴨式導致學生只能盲目地接受，盲目地應試。因此，教師結合學生為主體的這一思想，更多地采用分組教學模式，從而提高學生的主觀能動性，積極地參與到學習中來。下面我就分組教學談一談個人的一些觀點。

物理課主要就是通過學習引導學生認知事物，以及事物之間的關系。教師首先要轉(zhuǎn)化學生的思想，不再讓學生“聽從”，而是讓學生嘗試主動去探究理解。這樣可以很好地讓學生從被動消極的學習轉(zhuǎn)變成積極主動地參與到學習中來，通過自己逐步的探究、成功體會、探究合作學習過程中所帶來的樂趣，從而進一步提高學生的學習興趣，使課堂充滿熱情。

當然，想要在分組合作中取得更加高效的學習效果。必須要考慮小組成員分配的合理性。每一個小組內(nèi)都必須包括各種層次的學生。利用層次的不同可以激發(fā)學生的潛能。優(yōu)秀的學生通過幫助組內(nèi)成員提高自己的理解層次和表達能力。而能力差一點的學生可以得到優(yōu)秀學生一對一的幫扶，針對性強，必然提高得迅速。

分組教學問題的設計也是重中之重。也可以說教師如何更好地引導學生主動學習是很關鍵的。在設計問題引導學生進行分組合作學習的時候，一定要讓每一位學生都體會到成功。適當?shù)赜梢椎诫y，體現(xiàn)出問題的層次性，讓每一位學生都能在力所能及的范圍內(nèi)不同程度的體會到成功。從而建立解決問題的信心，提高學習的興趣，把握住學習的契機。

通過大量的實踐，分組合作學習的教學模式顯然已經(jīng)成為現(xiàn)階段的“流行趨勢”。通過小范圍的思考、表達，不斷地體會成功的樂趣，而提高學習的欲望。試問在這樣的學習環(huán)境中如何能不去快樂地學習呢？優(yōu)秀的教學理念就應該被我們教師積極地采用，我們應該想盡一切辦法讓學生建立自信心，不斷地挖掘他們的潛能。這樣他們在真正地步入社會之后才有能力，有一顆積極向上的心，來面對人生中遇到的困難，戰(zhàn)勝它們，最終走向成功！當然這種教學模式并不是毫無缺陷的，我們身為教育從業(yè)者，也應該同樣的不斷學習進取，爭取早日探索到更好的教學方法。