初中物理課堂教學如何體現學生的主體性

張 龍

（重慶巴蜀中學校）

物理作為初中教育階段的一門重要學科，其教學效果會對學生的整體學習成績造成重大影響，因而需要引起高度的重視。但如何采取措施，促進初中物理課堂教學質量的提升，則成為廣大物理教師需要重點思考的問題。文章針對初中物理課堂教學如何體現學生的主體性展開分析研究，具有很強的現實意義。

一、初中物理課堂教學現狀

傳統的物理教學，教師往往都是采取灌輸式的教學方法，以教師為主體地位，長此以往就使學生產生厭學心理，從而被動地學習，導致學生缺乏學習自主性。所以，物理教師必須轉變教學理念，以學生為中心，采用多樣化的教學模式，為學生營造活躍的課堂氛圍，使他們成為教學活動的主體。

二、初中物理課堂教學體現學生主體性的策略

在初中物理課堂教學中，體現學生主體性的策略有很多，包括營造和諧課堂教學氛圍實施自主探究，鼓勵學生動手實驗等。

1.營造和諧課堂教學氛圍

良好的課堂氣氛不僅能激發學生的學習興趣，更有利于發揮學生的主體性。因此，在物理課堂教學中，教師要與學生建立和諧、平等的師生關系，消除學生的心理負擔，讓每位學生都感受到教師的關心，進而拉近師生間的關系，調動學生的活動參與度，讓學生養成自主學習探究的習慣。

2.實施自主探究，鼓勵學生動手實驗

在物理教學課堂中，教師要立足于物理教材，引導學生進行科學探究，讓學生在思考和解決問題的過程中找到學習物理的興趣。同時，還應鼓勵學生動手實驗活動，充分發揮學生的主體性，不僅可以提高課堂氣氛的活躍度，還能讓學生在動手實驗的過程中深刻體會到物理的價值，調動學生的學習熱情，使學生的科學素養得到提升。

總之，在物理課堂教學中，教師要轉變傳統的教學理念，運用多樣化的教學方法，以學生為主體地位，增強學生的活動參與度，調動學生的學習積極性，讓學生逐步形成自主探究學習的習慣，從而使他們真正成為課堂的主人。

陳洪.新課改形勢下的初中物理教學如何凸顯學生的主體性［J］.新課程學習：下，2012（06）.