科普類文章怎么讀——一堂閱讀課的反思

張姝雯

（陜西省西安中學）

很久以前就想過，閱讀的目的是什么？方法是什么？在M6U4 Global Warming 這節閱讀課上，我做了一些嘗試，教會學生遇到科普類文章時，應該怎么讀。

這篇文章結構非常清晰，作為一個雜志文章，從標題到導語到結語，每一段都有比較明確的中心，條理鮮明。從文章內容來看，生詞多、難句長句多，是很接近高考閱讀理解選材方向的一篇文章。我為這堂課設置的環節如下：

Step 1：Words and Expressions.

下發學案，給學生3 分鐘時間完成詞匯部分，可以參照單詞表。

Step 2：What are the characteristics of scientific essays and how to read them？

以學案“如何閱讀科普類文章”環節為綱，結合這篇文章，闡述科普類文章的特點，帶領學生尋找并理解每一段的中心句，進而梳理文章結構，把握中心思想。

Step 3：Multiple Choice

5 道與本文相關的單選題，以高考閱讀模式，顯示學生4 分鐘之內完成，由于前面已經對文章大意進行過梳理，學生這一部分題目做得很好。

Step 4：Analyze the style.

引導學生分析科普類文章中可能出現的圖表的意圖，帶領學生學會讀圖；引導學生關注引語，學會分析引語出現的隱含意思；引導學生關注文章結構，把握科技類文章大體結構特點。

Step 5：Exercise.

當堂練習。我又選擇了一篇科技類閱讀，讓學生根據課上學習的方法，限時完成練習。

從學生的課堂反應來看，這堂課學生收獲比較大，在排除了生詞障礙之后，學生能夠準確分析文章結構，把握段落大意，順利完成與文章相關的練習。

本課我認為較好的一點是注重了閱讀技巧的培養和能力的提升，告訴了學生閱讀科普類文章的方法。（1）科普類文章結構鮮明，基本上每一段的第一句或者最多第二句，兩句話就揭示了這一段的段落大意。（2）抓住定位詞，在文章中準確尋找信息，提高閱讀效率。（3）關注引語和圖表，進一步理解作者意圖。

本課的失敗之處在于時間的安排不夠合理，前面活動有點拖沓，以致于最后的當堂檢測環節沒有做完。

在這一堂課后，我形成了這樣一個認識：學生的閱讀能力是可以在方法對頭的基礎上得到提升的，我們不應該把詞匯量小當成閱讀分數上不去的擋箭牌，適當的方法是能夠幫助學生做好閱讀理解練習的。