中國與菲律賓教育體制探析

王家萱

（菲律賓法蒂瑪大學）

經濟全球化的不斷推進促進了世界各國在文化、教育與經濟等方面的溝通交流，并且學術領域的互動更加頻繁。菲律賓的教育事業較為發達，在教育方面也投入了大量精力。中國與菲律賓在文化、語言以及宗教方面存在較大的差異，也加強了多個領域的交流與互動。本文對中國與菲律賓的教育體制進行了對比分析，以為革新我國現有的教育體制提供參考。

一、中國與菲律賓教育體制對比

1.菲律賓教育體制概述

菲律賓在很長一段時間內均由西班牙統治，而后又成為美國的殖民地，因此其政治、經濟、文化等均有著西方社會的烙印。菲律賓十分注重教育事業，全國范圍內的文盲率很低，國民識字率較高，并且大學生在全國學生總量中占有很大的比例。根據相關機構的測評結果，在亞洲教育質量排名中，我國大陸排名第五，而菲律賓排名第九。雖然兩國在教育體制與教育發展狀況方面存在較大差異，但依然有值得借鑒的地方。

菲律賓的具體教育體制為：小學設定為學制六年；中學設定為學制四年；大學設定為學制三至四年；中職技術院校的學制為二至四年。同時菲律賓的高等教育不規定學生的學習年限，可以為幾個月，也可以長達幾年。對于高等教育中學習年限低于兩年的，一般只給學生頒發畢業證。而學習年限超過兩年的，根據學習時間長短授予不同的學位，如學士、碩士等。對于醫藥學類的專業，一般設定學制為六至十年，學生畢業后授予博士學位。與我國不同的是，菲律賓在中學階段不分初中與高中，并且與美國將中學分為六年與四年兩種有所區別。

2.中國教育體制概述

我國長期以來一直借鑒前蘇聯的教育模式，在教學過程中注重以教師、教材為中心。課堂教學中更加強調教師的主導性，并突出教材在知識傳授方面的權威性。我國的具體教育體制為：（1）初等教育。招收6 至7 歲的兒童入學，并由成人初等學校與普通小學為學生提供初等教育，設置學制為五至六年。成人初等教育主要學習內容為數學與語文，目的在于掃盲。（2）中等教育。由普通中學為學生提供中等教育，學制設置為初中三年，高中三年。學生在初中畢業后，可以選擇進入普通高中完成高中學業，也可以選擇就讀職業技術學校，學制為二至三年。（3）高等教育。我國的高等教育分為本科、專科與研究生教育三類。本科的學制設定為四至五年，專科一般為二至三年，研究生學制為二至三年，博士研究生學制設定為三至四年。我國現有普通高校一千多所，學生高中畢業后經過高等院校統一考試，可以選擇進入心儀的高校就讀。

二、兩國教育體制差異的原因分析

1.教育理念不同

菲律賓在教育綱要中明確規定將知識傳授與培養學生的動手能力結合起來，并且倡導知識的活學活用，在教學過程中更加倡導對學生實踐能力的培養。同時菲律賓教師在教學過程中會預留給學生充足的時間，讓學生自由討論或自學。菲律賓一直采用英語教學，并注重提高學生的外語水平。為了在教學中拓展學生的視野，教師一般會在教學過程中配備圖片、視頻等，并且會定期安排學生參與教學實踐與旅游等活動。而我國當前在教育模式方面還沒有統一的標準，且大部分家長將提高學生的成績作為主要目標，這樣導致很多學生對學習產生厭煩情緒。相對而言，我國的教育更加注重“教材”，學生在應試教育模式下能夠輕松完成試卷，但是實踐能力欠佳。同時由于家長與學校給予學生很大的壓力，或者教師過于看重升學率，這就導致學生學習的知識量很大，但能夠靈活應用的很少。

2.師資建設方面的差異

中國與菲律賓的生活習慣、地理位置等不同，這也影響到本國的教育投入與師資建設。菲律賓在小學階段同一門課程均由一名教師授課，而在中學階段開始分科，不同的課程由不同的教師任教，并且每一個年級換一位教師。而在菲律賓經濟欠發達的農村地區，往往整個年級的課程均由一個教師任教。在師資建設方面菲律賓設置了綜合性的大學，進而培養師范類人才，而教育學院則主要從事研究生教學或者作為教師進修的場所。菲律賓沒有強制性的教育培訓制度，每一位教師可以根據自身的情況自主選擇是否進修。我國主要是設置專門的教育學院培養師范類人才，并由教育學院的教師對在職教師進行定期培訓。同時我國會每年安排職稱評定以及考核等工作，并且有強制性的進修活動。

3.教育背景的差異

中國與菲律賓在教育背景方面存在較大差異。我國長期以來十分重視家庭教育，并且大部分家長有望子成龍的愿望，這與我國就業形勢嚴峻、人口眾多有一定的關系。而菲律賓在家庭教育方面更加務實，更加注重培養孩子的興趣，若孩子對書本知識不感興趣，則會建議孩子就讀職業院校，或者進行各種技術培訓。

教育體制改革是一個長期的過程，需要在實踐中不斷總結與改進。通過分析我國與菲律賓教育體制的差異以及原因，可以為我國的教育體制改革提供參考，而關于兩國教育方面的深層次問題還需進行進一步探究。

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