禮儀促成中職生“破繭成蝶”

張惠蘭 李沛喬 范天中 楊 帆

（寧夏回族自治區平羅職教中心）

學生缺乏起碼的禮儀常識，小到不會問候、不會謙讓、缺乏團結協作精神，大至行為放肆、我行我素。甚至還有一些不良行為的學生把小偷小摸當作游戲，是非不分。現在的學生大部分都是獨生子女，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨尊的思想的存在，家長普遍未重視孩子的禮儀教育，而中職學生大部分家長在外打工，對孩子無暇顧及，任其發展，偶爾只是注重一下孩子的學習成績，思想道德教育成了空白，禮儀教育更是無所謂。長期的放任自流，孩子惡性增長，以致無法管教，初中畢業，有的甚至初中都沒畢業，年齡又小，在家無事干，混入社會不放心。還有一部分家庭因為經濟困難，學生高中花費太大，而國家對職業學生實行的優惠政策，便成了一部分家長和學生的首選。當然，也無形中造成社會和許多家長對職業學校的誤解，誤認為職業學校就是接納后進生、收羅留級生、讓其再長長身體的地方。

作為中職班主任，任重道遠。要有意識、有目的地對學生進行全新的塑造，肩負時代賦予我們的責任和使命。針對這種現狀，我從以下幾個方面入手：

一、讓學生首先給自己準確的定位

學生步入校門，面對專業的選擇，還是懵懵懂懂，有些學生初中時由于學習跟不上，早已養成了得過且過的生活態度，初中畢業無處可去，只有遵從家長的意愿。對自己毫無責任心，也不知該怎樣去過，更不知道自己將來到底應該去做什么。面對這種情況，我首先讓他們寫出自己入校以來的真實想法，摸清他們的心理，讓他們明白自己還是個學生，需要學生的禮儀標準去要求自己，需要學習技術技能，需要過硬的自身形象，才有資本進入社會。班內有一位學生入校時，總是和我作對，和同學唱反調。經過定位教育之后，主動向我承認錯誤，并講述了她過去過早步入社會，在打工過程中因為禮節不到位，由自身引發的官司給自己所帶來的煩惱，向我表示一定學好專業，將來以自尊自立的姿態走向社會。

二、讓禮儀步入課堂，為中職學生重塑形象

進行禮儀行為培養是形成學生良好禮儀的重要環節。中職學生多數畢業后，將面對社會的選擇，走上工作崗位。在校期間，對學生進行系統的、卓有成效的禮儀行為培養，對社會、對學生本人都有其重要的意義。

1.學習儀容儀表，定位女學生正確的審美取向

中職學校學生分布廣，就我校而言，女學生比重大。我校現在是一個女生占80%以上的中職學校。我現在就是女生班班主任，班內女生多來自偏遠鄉村，每個人的生活經歷和生活環境不相同，愛美的心理驅使她們一味地模仿外貌妝扮及講究穿戴。有些學生不切實際地盲目追求所謂的時尚美，濃妝艷抹，發型怪異，自詡這就是新潮，就是美麗；在消費觀念上，更有些學生不考慮家庭經濟承受能力，恣意揮霍父母辛勤掙來的血汗錢，只為追求所謂的時尚。

2.學習社交禮儀，逾越人際溝通關

中職學生入校前，生活多處于相對封閉狀態，社會實踐的機會不多，人際交往能力普遍較弱。來到職業學校后，要過集體生活，有相當多的學生不知如何去做。部分女學生自卑、敏感、偏激，表現出種種不適應，而自尊心又過強，在與老師和同學的交往中偶受挫折，就回避與人交往，以至形成無端的自我封閉，導致多疑、自卑、敏感的性格。班內來自偏僻回民地區的吳同學，出于戒備心理，有意識地和上小學的同學相約，選擇了同樣的專業，并分在了一個班。住宿舍時，也執意要五個好朋友住在一起。敏感多疑的心理因素使她表現出在宿舍我行我素、任性霸道，造成和其他同學不能相容的局面。針對這種現象，我從人與人交往的禮儀內容入手，通過三個故事：《酒店老板與無賴》《一口痰“吐”掉了一項和同》和《修養是第二張畢業證》，闡述了“走出家門，你代表著家庭的榮辱；走出校門，你代表著學校的榮辱；走出國門，你代表著國家的榮辱。”學會人與人之間相處應寬容、大度，更要懂得謙讓，使學生知道要不斷克服自身缺點，加強自身修養，與周圍同學友好相處，建立和諧的人際關系。

3.強化職業禮儀，規范行為舉止

面對就業話題，在校已有兩年時間的學前教育學生就有了許多發自內心的感慨：初入校門，認為工作很簡單，很輕松，經歷了見習和實習之后，她們對就業又有了憂慮和膽怯：發現自己所擁有的專業知識還很欠缺；如何在應聘中展示自己的才能；以怎樣的形象面對幼兒園小朋友、領導和同事……如何通過禮儀的學習，讓她們充滿自信地迎接就業，我系統地安排了以下幾個方面的內容：通過自我介紹，鍛煉膽量；通過職場介紹，學會宣傳和推銷自己，有表現自我的膽量、勇氣和能力，樹立信心，不斷獲得成就感和自信心。

當然，職業教育是一種職業準備教育，培養目標是各種類型的職業技術人才。我目前所做的這些，還只是整個教育中的一點點，還需要不斷地探索、改進。要取得成就，需要經過長期堅持不懈的努力。我相信，通過有計劃、有目的的禮儀培訓，相信職業學校的學生將會以嶄新的姿態步入社會，展示自我，成為一批批新型的勞動者。

劉翠玲.淺談開展中職生禮儀教育的意義及途徑［J］.學園，2011（13）.