再議強大語文教師的四種能力

○薄學劍

再議強大語文教師的四種能力

○薄學劍

馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術?！蔽蚁?，為了改變十分尷尬的語文教學現狀，行之有效地開展語文教學，語文教師必須苦練內功，切實培養自己以下四種能力：

一、學習能力

日復一日、年復一年的教育教學，已使我們學習的熱情喪失殆盡，卻又變得自負起來：教了這么多年了，教材熟透了，教法定型了，儲備豐富了，還用學習嗎？難道還教不了這些學生嗎？于是，普通話教學不再堅持了，粉筆字寫得潦草了，教學語言單調了，教學設計老套了，程序化的東西越來越多，再也談不上任何教學創新了。學生聽倦了，自然而然地產生了厭學情緒。等到有一天，我們突然警醒，重新重視時，學生已經長久松散，對語文學習毫無熱情了。我們開始埋怨學生，埋怨學校，埋怨教材，埋怨考查方式，但我們從未埋怨過自己。其實，我們早已喪失了積累的欲望、學習的意識，忘記了學習的方法及其重要性。要想重塑語文課堂的精彩，我們必須從零開始，重新學習，重新開始學會學習，重新開始主動去學習。通過知識的積累，基本功的訓練，教學方法的探討，教學語言的錘煉，培養自己學習的能力，提高自己的語文素養和教學藝術。

二、傾聽能力

文本不僅僅是文字和圖片，它是有聲音的。語文教學中，我們首先閱讀的是作者文本或稱之為教材文本。我們怎樣把它變成教師教本，又如何進一步把它變成學生學本，這就要求教者學會傾聽文本、對話文本、研透文本。

教師首先要傾聽出文本的幾種聲音：1.文本的“強弱音”，即要深知文本想強化什么，淡化什么，主要想表現什么。2.文本的“主和弦”，即注意文本的節奏與整體氣概，發現文章獨特的貫穿線。3.文本的“變奏”，即抓住文中看似矛盾之處，表面的不和諧。例如《孔乙己》一文的最后一句中的“大約”與“的確”。4.文本的“休止”，即抓住文本留下的空白與懸念。例如《社戲》中的尾句“也不再看到那夜似的好戲了”。傾聽出這些聲音，我們才能抓住文本重點來重錘敲打；傾聽出這些聲音，我們才能讓文本、教者、學生三者之間產生思想碰撞，產生強烈共鳴；傾聽出這些聲音，我們才能簡化教學環節，優化教學內容，才能讓學生在輕松學習中獲取知識形成能力，我們的語文課堂就會成為高效的課堂。

要學會傾聽文本外，傾聽學生也顯得尤為重要。課堂上，當老師傾聽到學生在凝神沉思時，就不要用話語打斷學生的思考，應該讓學生思緒飛揚，讓學生在安靜的思考中對話文本。課堂上，老師的提問是預設，而學生的答案可能就是生成，老師應該學會傾聽，密切關注，隨時挖掘引導，釋疑解惑。對于學生而言，無論課上課下，老師愿意傾聽他、關注他，就是對他的一種尊重、促動和鼓舞。

三、創新能力

談到創新，教師首先必須擺脫兩種錯誤認識：1.提高學生的語文素養過多的靠方法與技巧。2.課堂上信馬由韁，隨意拓展，活躍開放就是創新。我們的語情決定我們要返璞歸真，重回生態語文之路，即注重培養學生的聽說讀寫能力，要讓學生正確理解和熟練運用祖國的語言文字，通過語文教學，豐富學生的精神世界，提高他們的修養。而廣泛閱讀、摘抄、記憶、體悟永遠是最好的方法。所以說，語文教學的基本任務永遠不變，需要改變的是教學理念和教學方法。

教學創意就是充滿新意的、有個性的、帶有一定創造性的教學構想，就是實施教學的新點子、新角度、新思路、新方案、新策略。教者必須擁有深厚的知識底蘊，必須對文本有深刻的理解和把握，這樣才能駕輕就熟，從容應對，才能設計出“新”“活”“簡”“實”的教學創意。余映潮老師在親授《荷葉母親》一文時，僅通過三個步驟就很好地完成了課堂教學。即“全篇——術語點評”“局部——課文集美”“細部——妙點揣摩”。有效地幫助學生掌握了知識，形成了能力。我認為要創新，就必須在結合學情的基礎上做到：研透文本，一課多案，然后反復篩選，組內老師共同研討整合，再進行班級試講，聽課評議，確保每一份教案既有個人創意，又集合了集體的智慧。

四、善喻能力

《禮記·學記》云：“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻?！蔽依斫獾摹坝鳌本褪桥e例子，就是讓學生明白。有了深厚的知識底蘊，深刻的文本研讀，創造性的教學構思，還要能夠把它講出來、講清楚。語文的“語”就是“言吾”，“文”就是“文章、文學、文化”，語文就是讀文章有自己獨特的感受。所以，老師的“喻”應該保證激發學生的學習熱情和說話欲望。如果老師講不生動，就不要講；只講教參上的，也不要講。語文學習生態場上的主體是學生，兵教兵，語文也能學好，老師只要發揮好主導作用。

同時，老師也要敢講，不要認為講得越少越好。學生困惑時，老師的精彩講解和適時點撥是必不可少的?！吧朴鳌标P鍵在于抓住時機、不失時機，絕不講無關之話，絕不講學生已經掌握的知識，要把課堂上有限的時間高效利用起來，以培養學生的語文能力和語文習慣為主，讓老師的講和學生的學相得益彰，讓老師的講為整個課堂錦上添花。

筆者認為，教師如果形成上述四種能力，我們目前的語文課堂教學現狀定會大有改觀。每個語文老師強大了，我們的語文學科自然就會變得強大起來。

（薄學劍 江蘇阜寧 蘆蒲初級中學 224414）