巧用動漫元素，凸顯美術課堂魅力

馬月芹

（ 江蘇省徐州市睢寧縣王林中學）

美術課的藝術元素是吸引學生積極參與的重要因素，然而，正因為美術對藝術的要求較高，考驗學生的基本功和藝術天賦，才導致很多學生對美術課程“ 若即若離”，容易樂在其中，也容易產生放棄心理。 因此，在初中美術教學中，教師需要調動一切資源來引發學生對美術課的關注，使學生始終保持學習美術的積極性。 動漫是很多初中生喜聞樂見的藝術形式，而漫畫又是鍛煉學生美術基本功的重要媒介，因此，利用動漫元素來組織課堂，有助于激發學生的學習興趣，培養學生對美術課的情感。 本文圍繞美術造型與美術創作兩個層面探討了以動漫為主題的初中美術課堂的構建，旨在為廣大教師打造高效教學模式而提供建議和參考。

一、巧用動漫元素，培養學生的造型能力

《 義務教育美術課程標準》指出，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路與方法，從造型表現、設計應用、欣賞評述和綜合探索等角度促進學生素質的發展，由此可見，美術造型在美術學習中占據著重要地位。 造型是美術的基礎，對學生的基本功是一種極大的考驗，同時，美術造型也是檢驗學生想象力和藝術天賦的重要媒介。 動漫中的每一個角色都是一個美術造型，在課堂教學中，利用這些動漫角色來引導學生進行美術造型，對激發學生的積極性、培養學生的造型能力具有重要意義。

如“ 物品上的花廊”一課，這一課是初中美術新課標“ 設計應用”學習領域中的重點課程，同時，這一課也具有強烈的“ 造型表現”元素。 結合該課的特點，筆者在課堂教學中引導學生將“ 設計”與“ 造型”緊密聯系起來，利用動漫形象創設情境，激發學生的想象，對培養學生的造型能力取得了很好的效果。 首先，在課堂開篇筆者向學生展示了國產動畫片《 西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個人的動畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點，說一說是哪些因素才使他們如此傳神？ 讓學生近距離觀察模型后，總結動漫人物特點，并讓學生對比動漫形象與真實的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。 創設情境后，再次提出問題：我們能不能用總結人物特點的方式，對一些植物花卉的特點進行總結？ 隨即用多媒體向學生展示牽牛花、菊花、梅花的圖片，引導學生分析。 當學生發現總結人物形象的方法與總結植物花卉的方法是想通的， 即對形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導：同學們能否借鑒動漫形象的表現方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動漫形象？

嚴格來說，動漫造型是一種藝術形象，它在課堂教學中僅起到了媒介的作用，重點不在于學生是否畫得像，而是在于學生能否畫出個人特色，掌握美術的靈魂。 因此，以動漫元素培養學生的造型能力，關鍵在于“ 造型”，而不是動漫。

二、巧用動漫元素，培養學生的創作興趣

興趣源于人的精神需要和物質需要，對于初中生來說，他們對兩種需要都極其強烈，但生活和學習中富含了太多能夠激發初中生興趣的元素，因此，在初中美術教學中，培養學生的創作興趣是具有一定難度的。 然而，動漫正是很多初中生喜歡的藝術形式，其以生動、活潑、夸張的造型，給學生帶來了極大的樂趣。 結合初中生對動漫的心理需要，教師應當以課堂教學為載體，潛移默化地轉移學生注意力， 將學生對動漫的興趣轉化為對美術的興趣，從而激發學生的創作熱情。

動漫是以美術為基礎，我國有許多動漫作品也很好地融合了美術元素，如《 山水情》《 小蝌蚪找媽媽》《 牧笛》，是與中國畫的結合；但也有一些動漫作品是與民間藝術結合，如《 葫蘆兄弟》和《 海螺姑娘》，則是與剪紙相結合。 如此，這就滿足了學生不同的需要，在學習中，也給予了學生不同的選擇。 在教學實踐中，教師需要充分利用這些動漫元素，來調動學生創作的欲望。 如“ 情感的記錄”一課，在課堂教學中，筆者首先用多媒體給學生展示了“ 葫蘆兄弟”和“ 海螺姑娘”喜、怒、哀、樂的表情圖片，讓學生觀察分析這些圖片是如何用動漫元素來表現情感的；繼而引導學生討論：我們平時在生活中是怎樣表現喜怒哀樂的，這些情緒與動漫形象有哪些差異？ 又有哪些相似之處？ 再次為學生布置繪畫任務：模仿動漫形象，每人畫一組（ 3 張）自己喜歡的動漫人物，不限體裁，不限形式；最后由師生共同對學生的作品進行評價。

對于學生來說，課堂僅是學習的一部分，課外生活豐富多彩，有著取之不盡的美術素材。 因此，在課堂教學的基礎上，教師也需要利用課外時間來培養學生的創作興趣。 如帶領學生去看一場動漫電影，或讓學生在生活中收集風景、靜物、人物或動物的動漫圖片，讓學生嘗試著創作一系列帶有故事情節的漫畫，等等。 要抓住學生的心理，掌握學生的興趣愛好，并讓學生養成用繪畫交流、表現語言和情感的習慣，只有這樣才能培養學生的繪畫興趣。

總之，學習美術是一項長期的活動，要創作出優秀的繪畫作品，必須要經過長期的努力。 因此，在教學實踐中，教師在培養學生學習興趣的同時，還需要培養學生持之以恒的精神，培養學生的藝術素養，從而帶領學生在美術的世界里徜徉。

李筱琴.美術老師,讓我們也來追求時尚吧：談談初中生喜愛的動漫美術［ J］.新課程研究：基礎教育，2011（ 07）：178-179.