讓英語寫作成為一種習(xí)慣

汪洪濤

（江蘇省新沂市時(shí)集中學(xué)）

初中英語教學(xué)中，提到英語寫作，師生們都苦不堪言，平時(shí)由于對(duì)英語寫作的片面認(rèn)識(shí)，或者重視度不夠，導(dǎo)致考前抱佛腳，臨時(shí)突擊，背誦幾篇范文而作為模板，而考試時(shí)，見到不熟悉的話題又都束手無策的實(shí)際情況。針對(duì)這一實(shí)際，提出重視英語寫作，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使英語寫作成為一種習(xí)慣的論題，并論述培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生愛上英語寫作的有效措施。

一、英語寫作成為習(xí)慣的論題提出

“興趣是最好的老師。”但興趣不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)和激發(fā)。一般情況下，初中英語教師認(rèn)為學(xué)生寫英語作文不是一蹴而就的事，堅(jiān)信“作文不是教出來的，是寫出來的”，甚至有的教師認(rèn)為，初三中考前，教師會(huì)臨陣磨槍，“平時(shí)練與不練意義也不大”等思想的左右，也由于課時(shí)緊、任務(wù)重等方面的原因，對(duì)英語寫作根本不顧及，久而久之，導(dǎo)致英語寫作的缺失，寫作興趣的培養(yǎng)更被束之高閣。小學(xué)幾乎不涉足英語寫作訓(xùn)練，學(xué)生剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)寫作感到陌生，同時(shí)也有神秘感和畏懼感，因此，加強(qiáng)寫作有其必要性。

再者，英語作文也和語文作文一樣，要多些、多訓(xùn)練，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆寫的習(xí)慣。筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持天天寫作文，讓學(xué)生感到天天必寫的好習(xí)慣。

下面以牛津英語七年級(jí)下Unit 8 pet 為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的體會(huì)。

二、英語寫作貫穿到教學(xué)的各個(gè)課型

1.Welcome to the unit 教學(xué)，引導(dǎo)其想寫

學(xué)習(xí)Welcome to the unit 時(shí)，這部分有幾幅動(dòng)物的圖片，人們習(xí)慣把這些動(dòng)物當(dāng)做寵物，此時(shí)，教師以Do you have a pet？What pet do you have？等，和學(xué)生進(jìn)行free talk，再問Of the pets，what animal do you have as a pet？Can you say somgthing about it？等，激發(fā)學(xué)生通過用3～5 句話描述出自己的小寵物，為task 的動(dòng)物的描寫打下基礎(chǔ)，同時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)PartA PartB 的學(xué)習(xí)，通過聽、說、讀和演，對(duì)這些動(dòng)物的生活習(xí)性初步了解和把握，再寫下來，也不是難事，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然。

2.Reading 教學(xué)，引導(dǎo)其會(huì)寫

本單元的Reading 與其他閱讀篇目不同，是以詩歌的形式出現(xiàn)，但詩歌語言散文化也是漢語自由體詩歌的明顯特點(diǎn)，英語詩歌也不例外，除了注意押韻、語言的簡練外，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物是教學(xué)的主要目標(biāo)。如描寫My dog 時(shí)，文中有一句With eyes open wide,he hunt me when I hide.這個(gè)句子，如果從句子的語序來看，似乎不可思議，正常語序應(yīng)該是He hunt me when I hide,with eyes open wide等，with ayes open wide 表示伴隨狀態(tài)，之所以提前，是為了照顧句子的押韻之需。

學(xué)生讀了這兩首小詩，對(duì)如何描寫小動(dòng)物有了更深層次的了解，描寫寵物的詞匯也豐富了許多讓學(xué)生把詩歌改為記敘性的文章，學(xué)生會(huì)樂在其中。

再者，讓學(xué)生模仿兩首小詩，以My pet 為題，寫一首小詩，英語詩歌的寫作，對(duì)學(xué)生有吸引力和新鮮感，產(chǎn)生會(huì)寫、樂寫之效。

3.Task 教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)善寫

Task 旨在通過對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，以本單元的中心話題為中心，而要求學(xué)生寫一篇與中心話題有關(guān)的短文，是對(duì)一個(gè)單元所學(xué)的詞匯、語法、話題的綜合運(yùn)用，是單元教學(xué)的重心，然而英語教學(xué)中，往往忽略了寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，只是讀讀范文，畫畫短語，布置一篇文章題目課后完成等草草結(jié)束的做法并不陌生，如此的教學(xué)使Task 教學(xué)黯然失色，Task 的功能得不到體現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樂寫、會(huì)寫到善寫的飛躍。

如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 task，教師可以通過對(duì)單元教材中出現(xiàn)的動(dòng)物再用多媒體有側(cè)重地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這些小動(dòng)物，然后介紹I have a pet cat called Poppy.Look at the cat.Can you say something to descibe it？呈現(xiàn)給學(xué)生貓的圖片，將學(xué)生分成四大組，分別以小組為單位根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片而描寫這個(gè)cat,分別寫：外貌、特征、飲食、習(xí)性等，允許學(xué)生進(jìn)行合理的想象，先讓學(xué)生分別討論，并擬成文字提綱或者寫成一段文字，之后，分別用實(shí)物投影儀展示出來，讓其他學(xué)生找出不足，從單詞到句子以及語法句型等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，利于學(xué)生共同提高。

接下來，再讓學(xué)生讀范文，首先是比較法的有效運(yùn)用，將范文和自己的文章進(jìn)行比較，看看兩者的差別有哪些，相似處又有哪些，包括單詞、短語的運(yùn)用、句法的使用靈活與否，篇章的結(jié)構(gòu)布局是否合理等。其次，從范文中找出可以借鑒的句子，并注意在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。最后，再次修正自己的文章，對(duì)文章進(jìn)行潤色和修改。這樣，佳作有范文為典范，有集眾人之智慧，有反復(fù)的思考和修改，篇篇佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

英語寫作不是一朝一夕可以提高的，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重循序漸進(jìn)，輔導(dǎo)到位，措施得力，結(jié)合單元的話題，將寫作滲透到教學(xué)的各個(gè)課型中，堅(jiān)持天天寫，天天練，天天有針對(duì)性輔導(dǎo)，那么，久而久之，寫作便成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

［1］邵永芳.初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究［J］.中國校外教育，2012（09）.

［2］李玉嬌.初中英語書面表達(dá)的輔導(dǎo)策略［J］.考試周刊，2012（36）.