淺談?wù)Z文課堂教學改革的幾點體會

蔡淑媛

︵吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學校︶

多年的實踐證明語文教學成敗的關(guān)鍵就是能否變學生被動學習為主動學習。教師在課堂上講得再精彩再辛苦，如果學生不能主動參與學習，效果不會很好。故有不少教師提出“勤奮教師造就了懶學生”。學生不是被動的知識接受者，而應(yīng)是積極的信息加工創(chuàng)新者。教師不應(yīng)再是知識的灌輸者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W環(huán)境的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。正如葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。

一、通過各種途徑積累豐富的語文知識，為更好開展語文課堂教學分層次自主管理打下堅實的基礎(chǔ)

1.語文教學要貼近實際，根據(jù)我校不同層次學生的特點，在語文教學中通過多種途徑指導(dǎo)不同層次學生積累豐富的語文基礎(chǔ)知識。只有具備豐富的文化知識水平，才能在小組分層次自主管理活動中活動自如，健康交流，學有所得。

2.學習應(yīng)該是學生的自主行為。語文教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習語文知識的主動需求，變“要我學”為“我要學”。

3.語文課內(nèi)多培養(yǎng)小助手，學生思想工作要跟上，多鼓勵，做好學生學習活動的后勤保障工作。

二、活躍自主學習管理形式，為更好從事語文教學自主管理學習活動積淀豐厚的土壤

1.每節(jié)語文課堂學習目標的設(shè)定要科學合理，特別是小組分層次學習活動的開展更需要十分重視目標投放這一環(huán)節(jié)，要做到由淺入深、生動有趣，是大多數(shù)學生容易接受的。

2.每個環(huán)節(jié)始終遵循“探究—反饋展示—評價提高”讓學生在探究展示中獲得成功的喜悅，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！苯處煵粌H把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主探究，學生通過自讀自悟，獲取新知識，發(fā)展能力，獲得成功的喜悅。

三、在語文學習的各個環(huán)節(jié)中都要做到自主管理，保證自主管理的質(zhì)量

讓學生自己管自己的學業(yè)，在認真學習、貫徹新課程精神的同時，冷靜看待分析學生的“頑疾”也并不過時。那些對于學生厭學心理的解決同樣舉足輕重。學生沒有學習動力與學習目標甚至于厭學，那么談所謂的“輕負高質(zhì)”也就是“空中樓閣”了。在農(nóng)村初中常有懶惰的學生。一方面由于家長的疏于管教；另一方面則是沒有良好的競爭氛圍。因此，懶惰成了學習上最大的障礙。懶惰是學生中最難根除的“頑疾”之一。教育學生“勤能補拙”，可又有幾個學生能做得最合老師心意呢？幫學生改掉偷懶的習慣有時也許只要一個讓他自己愿意勤奮的理由，哪怕有些幼稚，但畢竟他們還只是天真的孩子。充分發(fā)揮學生的自主管理能動性，積極發(fā)揮組內(nèi)小助手的能力，發(fā)揮他們的主動作用，鼓勵學生相互幫助攜手共進，形成良好的小組學習自主管理習慣，自己主動去彌補完善自己，逐步推進學習活動科學化管理的軌道。

四、培養(yǎng)學生的學習能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，是語文教學自主管理教學模式的最終目的

教書育人是教師的天職，如果能讓學生學得輕松愉快，那才是最好的教育之道。在語文教學過程中教師應(yīng)盡量做好一點即：教師為引導(dǎo)，學生為主體，讓學生自己去管理好自己的學習活動。通過小組分層次自主學習活動能夠真正實現(xiàn)預(yù)期的目標，每個層次的學生在原來的基礎(chǔ)上都能夠不同程度地得到提高，能夠?qū)W有所得、學有所樂。實踐證明，學生能夠在實際活動中感到自己的價值所在，只有這樣，才能在今后的語文學習活動中進一步完善提高小組分層次學習質(zhì)量，最終實現(xiàn)提高學生的學習能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力這些最終目標，達到提高整體教學質(zhì)量的目的。

劉建軍.語文課堂教學改革的幾點體會.教育，2007（18）.