芻議如何提高少數民族地區初中數學課堂教學效率

王大海

少數民族地區學生基礎差，漢語能力很低，溝通很難，課堂測試、各類考試成績都很不理想，基本很難達到60 分及格線，個位數成績學生占大多數，不學習、不會學占絕大多數，如何控輟保學、構建有效課堂、提升教學課堂效率成為少數民族地區教育亟須解決的問題。

一、激發學生學習的興趣

初中數學知識較為枯燥，由于其邏輯的嚴謹性和高度的抽象性，學生數學學習難度大，大多數少數民族地區學生對數學學習毫無興趣，在一定程度上降低了課堂教學效率。為了調動學生學習初中數學的積極性，教師需要從以下方面著手。

1.關愛學生

初中生是一群青春洋溢的少年，其感情豐富而細膩，在課堂教學過程中，教師需要關愛自己的學生，用心去引導他們，使他們切身感受到教師的用心良苦，拉近師生之間的距離，成為親密的親人、朋友，自然而然學生便對數學產生了學習興趣。如果教師對學生不聞不問，甚至加以苛責，那么學生便會懼怕教師，疏遠教師，久而久之，便失去了學習的興趣，成績驟然下降。

2.創設情境

初中數學知識比較枯燥抽象，學生學習起來十分乏味，教師應該精心創造課堂愉悅、輕松的環境，把課本知識轉變為令學生好奇的實際問題，激發學生求知欲，調動學習積極性，引導學生以飽滿的熱情投身于數學課堂學習中。

比如，在《多邊形的內角和》教學過程中，教師要指導學生作對角線，將多邊形分為若干三角形，探究得到多邊形內角和。此時教師可以適當地提問學生，根據剛才的思路，能否找到其他的方法。以五邊形為例，在五邊形內部任意找到一點，將這一點連接每個頂點，這樣將五邊形分為了五個三角形，并多了一個圓角，這樣就得出五邊形內角和。此外，教師還要讓學生找到更多的方法，比如，所選擇的這一點能夠在多邊形邊上或者是其外部，如何推導出內角和計算公式等。這樣有針對性地創設誘發學生提問的教學情境，讓學生對問題產生質疑，讓學生自主探究，掌握好課堂的主動權。

二、高度重視學生實際學習能力的培養

少數民族地區初中數學課堂教學的最終目標在于培養和提高學生實際學習能力，基于此，教師需要深入理解初中新課程標準要求的總體目標，并在總體目標基礎上進一步地分析措施與方法。《義務教育物理課程標準》要求教師立足于教學實際，利用課堂教學來培養學生學習應用能力，并形成解決問題的基本教學思路，對學生進行科學評價。因此，少數民族地區初中數學課堂教學過程中應該適當開展一些實踐活動。這些實踐活動應該來自于生活并根據一定的學習情境來提出問題和解決問題，從而有效調動學生的學習積極性和熱情，同時確保學生在學習過程中能夠學習到一些真正實用的知識。教師在課堂教學過程中充分利用社會資源和校園資源，根據學校實際情況設計和開展實踐活動。在這些活動中，師生之間的交流活動越來越多，學生也能夠充分展現自我，享受學習和成功的喜悅，學習的積極性和動力不斷增強，這些都是教師開展實踐活動的教學目的。

三、摒棄陳舊的教學方法

少數民族地區初中數學教師傳統教學思想根深蒂固，往往采用“教師講，學生聽、學生記”滿堂灌的傳統教學模式，這已經完全不符合新課程新課標改革理念，無法滿足新的教學形勢的發展，教師應該想方設法摒棄傳統教學方法。提高課堂教學效率需要從以下兩個方面著手：

1.正確把握和掌握教材

教師加強自我學習，全面分析和準確把握教材體系，這是提高課堂教學效率的關鍵點。作為數學教師需要通讀和理解教材，先認真學習教材，然后羅列出教材重難點，并制訂相對應的教學方法。同時，數學教師需要掌握教材的連貫性和各個單元的知識點，在教學過程中站在學生的角度，采取相應的措施來進一步優化教學內容，使學生能夠更加輕松、容易地學習和吸收相關知識。

2.教師在每一堂課上必須激情昂揚、全身心投入，置身于整個課堂教學中

教師應該明白，課堂不只是一個人的課堂，而是學生的課堂。只有教師全身心投入到課堂教學中，才能引導學生進入數學課堂，才能使學生愉悅地學習，全身心地投入到課堂學習中，我們才能提高少數民族地區初中數學課堂教學效率，才能切身感受到數學課堂教學給我們帶來的成功喜悅感。

綜上所述，少數民族地區初中數學課堂教學效率較低，大多數學生學習成績不理想，因此，在課堂教學過程中，教師應該深入理解新課程理念的真正含義，并在新課程理念指導下采用各種教學手段來指導課堂教學，將課堂真正落到實處，只有這樣才能有效提高學生學習能力，提高初中數學課堂教學效率。

劉樹玉.新課標下初中數學課堂教學實效性提升策略初探［J］.數學教學與研究，2010.