信息技術與高中政治探究課整合教學模式探析

楊彩霞

（江蘇省揚中第二高級中學）

綜合探究課是高中政治新課程改革后在每一單元增加的內容，是對原有課程的超越與創新，也對教師原有的傳統教學模式提出了挑戰。高中政治原有的教學注重對基本概念、原則等理論知識的講授，學生也主要依靠生硬的記憶來進行學習，不利于對政治理論的深層次理解和綜合能力的培養。新增加的政治探究課符合素質教育的要求，能夠充分激發學生的創新意識，培養實踐能力與探究精神等。信息技術在高中政治探究課教學中的應用可以使教學方式多樣化，使教學內容的呈現變得更加生動形象。

一、信息技術與高中政治探究課整合的必要性

政治雖然與我們的社會生活息息相關，但政治課程的學習總給人以嚴肅、沉悶的感覺，學生只是為了應付考試而單純地背誦和記憶，完全沒有學習興趣和樂趣可言。另外，政治知識一般都比較抽象，傳統的教學模式即使老師進行再詳盡的講解，學生也只能進行淺顯的理解與硬性記憶。現在是信息技術飛速發展的時代，把先進的信息技術應用到高中政治探究課教學中，使二者進行有機整合是時代發展的要求和必然趨勢。

二、信息技術與高中政治探究課整合的意義

高中政治探究課注重對學生求知意識與創新能力的培養，信息技術與高中政治探究課的整合具有重要的理論和實踐意義。信息技術的應用可以改變政治課堂單一乏味的現狀，以多樣化的教學形式和趣味性的教學方式激發學生的學習熱情，開闊學生的視野和獲取知識的途徑，培養學生自主學習思維和創新探究意識。

三、信息技術與高中政治探究課整合教學模式

信息技術與高中政治探究課進行整合可以形成新的教學模式，但整合方式與途徑值得進行探究與分析，并明確整合點。本文主要對信息技術與高中政治探究課的教學目標、教學內容、教學方法及教學過程四部分的整合加以詳細論述。

1.信息技術與高中政治探究課教學目標的整合

高中政治是具有教育性與社會性的學科，設置探究課的目的是使學生養成自主學習的習慣，自覺探究政治理論思想和實踐意義，發現政治的應用價值。互聯網等信息技術給學生自主學習高中政治探究課提供了便利條件，學生可以根據教學計劃與目標利用互聯網資源進行搜索與學習，然后互相交流與分享心得。例如，學習物質與意識的關系時，由于二者的關系比較復雜，學生難以在短時間內進行深入的掌握，可以在課下觀看網上的一些教學視頻或相關的理論分析，從而實現信息技術與高中政治探究課教學目標的整合。

2.信息技術與高中政治探究課教學內容的整合

高中政治每一單元后面設置的探究課是對單元整體內容的總結、深化與拓展，是把抽象的政治理論知識進行具體的運用，分析問題、解決問題，從而提高學生的知識應用能力和學習思維能力，但對學生來說會有一定的難度。信息技術通過豐富多彩的視頻、音頻、圖像等內容可以生動形象地傳遞抽象的政治知識，使探究課的教學內容變得鮮活和具有趣味性。教師在課堂上可以根據教學內容利用多媒體形式展現多種教學資源。例如，學習家庭消費的相關內容時，可以在課上展示一些關于我國家庭消費的統計數據和圖片、視頻等，還可以鼓勵學生進行實地調查研究，從而實現信息技術與高中政治探究課教學內容的有機整合。

3.信息技術與高中政治探究課教學方法的整合

傳統的高中政治以老師的灌輸性教學為主要的教學方法，探究課正是為了改變這一現狀進行設置的。高中政治探究課的教學模式應該迥異于傳統的教學方法，尊重學生的主體地位和個性差異，真正考慮學生的需求，教師在探究課中只起到引導者和裁判員的作用，不可越俎代庖，剝奪學生自主學習和合作探究的權利與機會。信息技術的廣泛應用可以使學生自主收集有用的教學信息、快速處理相關數據、整合課程資源并進行多種渠道的互動與交流，從而實現信息技術與高中政治探究課教學方法的有效整合。

4.信息技術與高中政治探究課教學過程的整合

高中政治探究課雖然設置在每一單元的末尾，但所涉及的內容貫穿在整個單元之中，是每一單元的整合與深化。信息技術的應用不應只局限在課堂的時間和空間范圍內，要遍及教學的整個過程，即課前預習、課堂教學和課后復習鞏固之中。在課前階段，教師要充分利用信息技術輔助備課，根據教學目標和內容準備豐富多樣的教學資源，爭取在課上最大程度地吸引學生的注意力和學習探究興趣。在探究課的課堂教學中要扮演好引導者的角色，充分調動學生的積極主動性。課后學生可以根據自身掌握知識的實際情況和興趣方向利用網絡資源進行選擇性的深入學習與鞏固，從而實現信息技術與高中政治探究課教學過程的整合。

信息技術與高中政治探究課有著相似的目標與作用，二者的整合可以形成高中政治探究課的新型教學模式，符合新課程標準的要求，有利于培養具有正確價值觀、思想觀與較高綜合素質的新時代人才。

［1］趙文芳.高中政治教學與現代信息技術整合的探索［J］.青少年日記：教育教學研究，2015（03）：40.

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