靜靜聆聽花開的聲音——踐行“體驗教育”的點滴收獲

紀國華

（吉林省第二實驗高新學校）

在眾多學生中，能夠讓老師最先認識的要么是最優秀的學生，要么是行為習慣急需養成和提高的學生，15 班的小偉同學（化名）就屬于后一種情況。他高高的個子，健碩的體魄，平時他的言行不規范，有時候還有臟話脫口而出，作為他的老師我很頭疼；聽到他說臟話，我就厲聲呵斥；看到他不右側通行、與他人瘋鬧，我就大聲責備，扣分，告訴班主任，慢慢的我們的關系越來越僵化。我開始反思工作方法，教育的最佳效果是“潤物細無聲”，經過幾天的觀察，我發現他其實和所有的同齡孩子一樣，特別希望得到老師的肯定，還有一個愛好就是打籃球。

一天中午，食堂就餐時間已結束，看管最后一批學生下樓時，竟看到他與兩個學生晃晃蕩蕩上樓，滿頭大汗，說說笑笑，有了前面的了解，見此情景，我并沒有馬上批評他，等他走到我面前的時候，我拍拍他的肩膀，笑著問他：“孩子，貪玩了吧，都12 點了，食堂的菜已涼，吃了對胃不好，尤其是你們現在正是長身體的時候，來，紀老師幫你去問問食堂的阿姨還有沒有熱的了，你們先去洗手，一會兒到打飯的窗口找我，他的眼神中有驚訝、有喜悅、有愧疚。“真是一個好的開始”，我默默地想。當他們洗手回來時，我已經把熱乎乎的飯菜端到餐桌上了，“你們慢慢吃，老師先走了！”這一刻，我知道說什么都是多余的。下午第六節下課回來，辦公桌上竟然放著一瓶礦泉水，下面是一張小紙條，“紀老師，謝謝你。——經常惹您生氣的小偉。”輕輕打開這瓶水，品一口，真甜。我知道，一顆種子已經種在了他心中，我需要靜靜地等待。

過了幾天，歷史重演，我下樓碰到了他，這次是他一人上樓吃飯，看到我他掉頭就跑，跑到離我有一段距離的時候還回頭望望我，我的心不禁一顫，追他回來吃飯是不可能了，從食堂出來，我沒有回辦公室，而是直接去了超市，買了面包、火腿腸和牛奶，到班級找到他，看到我他非常內疚，“紀老師，對不起，我又犯錯了。”我仍然是沒有責備他，而是把他帶到五樓的備課室，把準備的好吃的給他，“正是長身體的時候，中午不吃飯怎么能行呢？你在這兒慢慢吃，我去檢查，吃完回班吧。”我清晰地看到了他的眼中有顆顆晶瑩滑落，拍拍他的肩膀，給他一個微笑。走出備課室，一抹微笑掠過心田，花兒已經發芽了，因為雨露的滋潤，花兒已經開始靜靜綻放。

在教育的道路上，這些需要關懷的孩子不正如林清玄的《心田上的百合花》中的百合花嗎，他們都想“全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”而為師者呢，則要不斷積累教育經驗，關注學生成長，尊重學生的個體發展，實踐“體驗教育”！有時候也需要靜待花開。用師者的教育智慧和人生經驗引導學生找尋正確的人生道路。讓他們在花一樣的青春歲月里，擁有一種積極向上的心態，放飛自己的夢想，收獲成功的精彩！