淺談新課改下高中地理作業的有效布置

王 宇

(甘肅省張掖市臨澤縣第一中學 甘肅 張掖 734200)

在當前的實際地理教學中，對于作業的布置，仍舊存在著很多問題，如作業形式單一、功能窄化等，這都深深的影響了高中地理的有效教學，在一定程度上，也阻礙了新時代學生對地理課程的有效學習。伴隨著新課改的推進，以及選考模式的實施，在作業的布置上，就要求教師在教學過程中，積極去解決作業布置問題，不能再沿用傳統的方法，而是應該積極創新，及時的轉變高中地理作業的布置方向，以適應新形勢下的新課程的要求。

1.從單一走向多樣

在傳統的地理教學中，教師對于作業的布置，常常是“一刀切”，統一的作業不僅沒有新意，而且也忽視了，不同學生之間存在的客觀差異。學生的理解能力和水平不同，對于同一問題的解決方式和效率，自然各不相同。“一刀切”的方式不僅忽視了學生的身心發展規律，同時也使得課后作業沒能夠發揮出其應有的效益。而在如今新的教育形勢下，就要求教師必須打破以往對作業的單一化設計，在作業的設計上，注重從單一走向多樣。

地理學科本身就有著綜合性的特點，在作業設計從單一走向多樣的過程中，教師就可以利用這一特點，來為學生布置形式多樣的作業。在作業的內容上，不是只有書寫的作業，教師還可以布置一些閱讀作業，讓學生多看一些地圖冊，如《中學生考試地圖冊》《圖文綜合指導》等，也可以推薦學生閱讀一些課外書籍，如《中國地理全知道》《世界地理全知道》等等，通過閱讀作業的布置，不僅促進了作業形式的多樣化，同時也能夠使學生通過閱讀，豐富自身的知識積累，促進自身視野的拓展。另一方面，教師還可以讓學生做一些地理小實驗，如利用地球儀、手電筒，來進行地球運動的模擬。把手電筒的光，看做是太陽光，之后保持手電筒的位置，旋轉地球儀，從左往右撥動地球儀，模擬地球自轉。在學習自然帶這一部分時，教師同樣可以布置作業，讓學生課前收集不同自然帶的景觀圖。通過多樣化的作業設計，使得知識能夠有一個靈活的再現，不僅提高了學生作業的參與性，同時有效促進了學生空間思維層次的提高。

2.從書本走向生活

在以往的教學中，教師對于作業的布置，通常是根據當堂課的學習內容，然后從地理教材，或者是練習冊中，給學生挑出幾道題當成是作業。其布置作業的局限性，使得學生做作業只是為了應對考試，而自身很難感受到地理知識的價值。但是新課改的實施，則是給了許多學科教學，提出了新的要求。要求教師要發展學生的學科素養，在新的教育形勢下，將作業布置和現實生活聯系起來，通過增加地理作業的情趣性，來使學生感受到，地理知識的巨大活力。

在新課程理念下，要求教師在教學中，注重理論聯系實際。讓學生通過學習，深切感受到地理的重要性。通過課本聯系生活，讓學生在解決生活問題中，有效的鞏固地理知識，或者是讓學生通過地理的學習，去運用知識解決生活問題。如“地球運動”這一課程，教師可以讓學生對生活現象進行仔細觀察，然后對此提出相對應的教學問題，以此來讓學生進行課下思考。如讓學生觀察“冬季清晨6點呈昏沉狀態，而夏季清晨6點則陽光明媚”，讓學生思考產生這種現象的原因。又如“從北京乘飛機飛往烏魯木齊，需要3個半小時，而飛機從烏魯木齊以同樣的速度，飛回北京，只需要3個小時”這種現象是什么自然因素造成的？通過生活化的作業問題思考，讓學生感受到地理知識的實用性，進而有效提高學生對地理學科的認識。

3.從課堂走向社會

對于高中階段的學生來說，此時的學生已經初步具備成熟的心態，基于學生的身心發展，教師對學生的作業布置，不能局限于課堂，而是注重體現時代性，要引導學生關注時事、關注社會。

一方面作業的布置，要積極的反映科學研究的最新進程，如在大氣層的講解中，通過作業的布置，引導學生關注近幾年來，全球變暖的發展趨勢，這一問題會對人們的生產生活，產生哪些影響？而在可持續發展的講解中，給學生布置相應的作業，讓學生去搜尋，近幾年來我國在可持續發展上，制定的相應政策措施。或是是在將生物入侵時，讓學生課下去搜尋，當前全世界都有哪些地區，正在遭遇生物入侵，讓學生根據自己的愛好，自由的選擇某一地區，來分析當地生物入侵形成的原因。另一方面作業的布置，要反映社會、經濟、文化的新發展。如“一帶一路”建設、城市化與工業化、經濟結構調整和產業轉移等等。通過社會的熱點問題，不僅能激發學生興趣，同時通過社會問題來創建情境，又能使課堂充滿活力。

總而言之，伴隨著新課程的改革，以及選考模式的實施，作業的改革是十分重要且必要的。在新的教育形式下，高中地理作業布置，一定要注重符合新課程概念，進而使其發揮出應有的作用，促進學生的發展。